提高初中信息技術課堂教學的有效性

沈明星

摘 要：盡管我國信息技術在教育方面的起步相對較晚，但發展勢頭很快，現已取得了較大的成果。從某種程度上講，創新是民族發展的靈魂，社會發展需要具備創造力的高素質人才。因此，初中信息技術教師必須認識到有效性學習的重要價值，不斷創新教學手段，激發學生興趣，營造創新氛圍，進而培養學生創造力，提升學生自主創新能力，使其可以借助信息技術順利解決實際生活中的難題。

關鍵詞：初中信息技術;學生培養策略;有效性教學

一、提高初中信息技術課堂教學的有效性的重要性

創新是發展的重要源泉。隨著社會高速發展，具有創造性思維、具備創新精神的人才更能為社會創造出更大的價值。陶行知認為，人生價值在于開拓以及創造，他以人生要“為一大事來，做一大事去”進行自勵和勉人。那么怎樣培養學生的創造力呢？陶行知形象地在《三代》中寫道：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”也就是說人們要從行動中獲得豐富的知識，進而用所學知識有效指導行動，然后在此基礎上進行創造。初中信息技術教學知識點比較多，涉及內容范圍也比較廣。因此，初中信息技術教學期間，教師必須充分激發學生興趣，重視學生有效性學習，從根本上提升學生學習能力。基于有效性學習的信息技術教學，有助于教學活動的順利開展，還可以更好地提高學生綜合能力。

二、提高初中信息技術課堂教學的有效性策略

1.興趣驅動，激發創造欲望

初中生的好奇心往往較強，興趣愛好也比較廣泛。初中信息技術教學期間要想促進學生有效性學習，首先要吸引學生注意力，驅動興趣，進而激發學生探究欲望，更好地開展創造實踐活動。具體來說，初中信息技術教師應充分了解自己班級中學生的興趣愛好，然后圍繞興趣開展課堂教學活動，激發學生的學習積極性，為學生有效性學習奠定良好基礎。比如，在初中信息技術《動畫設計制作》課程教學中，教師可以根據學生愛看動畫片的特點，指導學生模仿動畫片進行動畫設計，然后配上喜愛的歌曲，這樣在興趣驅動下，學生更容易創造出有趣的動畫片。再如，在《Word藝術字》課程教學的時候，教師可以采用競賽教學方式，要求學生設計宣傳報，從而更好地展現班級風貌，鍛煉學生創造能力。借助競賽方式，可以很好地激發學生興趣，促進其主體作用的發揮，使其更好地完成學習任務，達到事半功倍的效果。

2.創設情境，增強創造意識

許多發明創造都來源于問題的產生，然后在問題解決的過程中創造出新事物。初中信息技術教學有效性學習期間，教師應重視創造意識增強，讓學生在創造意識前提下實施創造學習。具體來說，教師可以通過創設問題情境，指導學生圍繞問題展開討論與學習，進而提升學習效率。比如，初中信息技術“程序設計”單元關于“算法”概念教學中，教師創設了一個問題情境，題目是“猜生日”，首先對學生進行小組劃分，兩個人一個小組，然后要求學生從數字“1～31”中猜測對方生日，只需要猜測日期就可以了，在整個互動過程中，教師提出問題：我們可以列舉出幾種猜想算法呢，而哪一種又是最好的呢？對于問題的答案，有的學生回答“從小到大猜想”，而有的則回答“從大到小猜想”，還有一部分學生回答“隨機猜想”。實際上，上述猜想方法都可以，但是猜想效率往往較低。其中一個學生回答“猜中間數法”，也就是說出一個數，然后讓對方回答大還是小，從而大大縮小猜想范圍，有助于效率的提升。我們可以看到，這種方法與前幾種對比，其中的創造思想是顯而易見的，信息技術教師應充分鼓勵學生大膽創造，探究多種算法，為今后的學習生活提供有效途徑。

3.網絡游戲教學，培養創新能力

在信息技術快速發展的背景下，網絡游戲也漸漸成為初中生首選的娛樂活動。人們都認為沉迷網絡游戲不利于初中生的學習，然而若是可以換個角度，在信息技術教學中適當引入網絡游戲，則可以增強課堂新鮮感，從而激發學生創造力。初中信息技術教師利用網絡游戲對戰方式，對學生進行小組劃分開展教學活動，不僅能夠培養學生團隊精神，而且還能夠培養學生動手能力與創造力。同時，基于網絡游戲的信息技術教學可以豐富課程內容，讓學生學習到更多知識。比如，在初中信息技術《打字》課程教學中，教師可以指導學生應用闖關游戲練習，每闖過一關，都會顯示得分與排名，能夠有效考核學生實際學習效果，并給予學生鼓勵，激發其打字練習興趣，并讓學生掌握更多的學習方法。此外，在網絡游戲教學中，還能夠培養學生創新能力，改變傳統課堂教學的枯燥狀態，不斷活躍氣氛，讓學生在良好學習氛圍中尋找創造靈感，實現初中信息技術課堂教學的煥然一新。

4.微課教學，發揮創新意識

初中信息技術教師應正確認識微課應用價值，進而發揮其積極作用。微課主要是圍繞視頻教學開展，時間相對較短，往往控制在5—8分鐘，且針對性較強。通過觀看視頻，有助于豐富學生初中信息技術知識儲備，為今后的有效性學習奠定基礎。此外，微課教學的重要優勢還在于可以縮小不同層次學生間的差距，幫助學生自主學習，進而減少與成績優秀學生的差距，大大提升學生的信息技術素養。比如，在初中信息技術《表格》課程教學中，其中涉及的知識是非常多的，且難度系數也比較高，包括公式以及不同形式的排序等。教師單純借助書本知識開展教學活動相對來說比較枯燥，也難以結合學生學習進度進行教學速度調整，這時采用微課教學就非常合適了。初中信息技術教師采用微課形式教學的時候，若學生課堂時間不能夠熟練掌握，就可以充分利用課余時間自行觀看學習，進而豐富所學知識，提升學習效率。還能夠在微課教學中發揮創新意識，增強基礎知識的通透性，為有效性學習提供基礎條件，實現全體學生共同進步。

三、結語

有效性學習是一個漫長過程，應該從小做起。陶行知曾說：“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。”初中教育階段，教師在學生有效性學習中發揮著至關重要的作用，在信息技術課堂教學中，教師應積極探索新型教學模式，更新教學理論，實現理論教學與實踐教學的有機統一，發揮技術媒介作用，從根本上培養學生創造力，為今后學習打下堅實基礎。

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