淺談情境探究式教學在高中思想政治中的應用

李曉斌

摘 要：目前高中教學中，教師在進行教學時更多的是關注學生的成績提升，使學生在學習時只是片面地將知識點進行了記憶，并沒有真正理解知識點的意義，尤其是在進行思想政治的教學時，這門課程原本的目的是為學生的思想發展指明正確的道路，但是卻在這樣的教學環境下使教學目的發生了轉變。雖然現在在新教改的影響下，教師在進行教學時將教學方法進行了改變，但是在思想政治的教學中采用的新方法卻沒有收獲太大的效果，這與教師的使用方法有一定的關系。因此，本文對于高中政治教學中情境探究式教學方法運用進行探討，以供參考

關鍵詞：高中思想政治;情境探究式教學;應用策略

在新課改的影響下，許多學科在教學方式上都進行了改變，而在高中的思想政治教學中，情境探究式的教學方式能使教學效果得到較大程度的提升。從教學來看，不管是教材內容的教導，還是實踐活動的開展，都與探究有著很大的關系，在思想政治教學中運用情境探究的教學方法，可以使教學的氛圍變得更和諧，有利于學生提出自己的觀點，促使教師了解學生的思想情況，通過這樣的教學方法，可以使學生得到更長遠的發展。但是現在部分學校在進行政治教學時，雖然運用了情境探究式的教學方法，但是收到的成效卻是微乎其微，這與教師在運用這種教學方法時的方式有著直接關系。

一、探究式教學在高中思想政治教學中的應用原則

（一）、根據教學內容選擇教學方法

教師在運用探究式教學方法進行教學時，要注意根據教學內容的改變進行教學方法的改變，并不是所有的教材內容都是可以使用這種教學方法的。在使用探究式教學方法的時候，要針對教學內容進行選取，對于一些不適用這種教學方法的內容，就要采取另外的方式進行教學。

（二）、控制教學的度

教師在教學中使用探究式教學的方法時，要將學生放在主要位置上，但是教師并不能直接將課堂交給學生，讓學生做主，教師需要將教學的度控制好，在進行探究前要把握好提出問題的程度，使提出的問題具有有一定的探究空間。在學生進行探究的過程中要將指導的度把握好，對于一些學生思考不出來的問題，教師可以給予一些指導，但是要將指導的程度控制好。教師在進行教學時也要將時間進行把握，學生在探究問題時，教師要進行時間上的控制，不能影響其他的教學任務。

（三）、關注學生情況

教師在進行教學時，要將學生放在中心位置上，尤其是在進行探究式教學的時候，在提出問題時，教師要考慮到學生的接受程度以及學生的知識儲藏量，不能將問題設置得太過于艱難，使學生失去探究的興趣。在探究的過程中，教師要關注學生探究的效果，對于學生探究不出結果的問題，要及時進行點撥，讓學生可以繼續探究下去。教師在進行探究式教學時，不僅要關注學生的情況，對于教學的進度也要進行把控，像學生探究問題的時間、探究問題的難易程度等，教師要保證在學生探究的過程中，教學的主要進度還是把握在自己的手里的，在進行教學安排時，不能將時間安排得過于緊張，也不能過于松散，這些都不利于學生的探究學習。

二、在高中思想政治教學中運用情境探究式教學的策略

（一）、教師改變教學觀念

想要在教學中充分運用探究式教學，首先教師先改變自己的教學觀念，將改善教學過程中的氛圍，使學生可以在較為輕松的氛圍中進行學習。就像在進行《探索世界與追求真理》這一節內容的教學時，由于教師具有一定的閱歷，本身對于世界就有一定的了解，在之前的教學中，教師總是習慣從自己的視角進行教學，但是這樣學生并不能得到很好的理解，現在教師需要將自己的教學方法進行轉變，站在學生的角度上進行教學，從學生的理解出發，讓學生在課堂上陳述自己的觀點。在這樣的教學中，學生的學習積極性很容易被調動起來，在課堂發言中也是很踴躍，漸漸地將學生的思維能力進行了拓展，進而使學生的創新能力也得到了提升。

（二）、將學生作為教學的主要對象

在新課改的要求下，教師在進行教學時不能只是顧著自己的講解，要及時觀察學生的學習狀態，將學生作為教學的主要對象。在高中思想政治的教學中，存在著很多政治性的詞語以及句子，學生對于這些專業性的語句理解性不是很強，所以教師在進行教學時要注意將這些充滿政治哲理的語句用較為平常化的方式進行講解，使學生可以更好地理解。在學生對于社會主義有了一定的了解后，教師就可以根據學生的學習成果進行一些提問，讓學生根據自己的學習進行一些理論性的回答，這樣使學生將自己大腦中的知識點進行匯總，通過自己的思考給出問題的答案，這樣既使學生對于社會主義有了更深的了解，也使學生的動腦能力得到了增強。

（三）、學生自主學習

學生的自主學習指的是學生通過自己的主動學習發現問題，然后通過自己的學習成果進行問題的解決，對于一些學生自己解決不了的問題，教師需要給予一定的指導，不需要直接將結果告知學生，只需要指引思考方向，讓學生根據教師指引的方向進行后續的思考。學生通過小組之間的討論，可以將幾個人的智慧都疊加在一起，使小組成員的思維都得到拓展，促使學生進行自主學習，也讓學生在思考時開動自己的大腦。最后教師可以讓學生將自己小組討論出的結果進行表述，然后給予學生一定的表揚。通過這種方式的學習，使學生的思維凌駕在了教材上面，在進行思考時不再局限于教材，有了更大的發展空間。

（四）、創設情境教學

對于學生的學習來講，教學的環境也影響著他們的學習成果，而想要將學生的注意力吸引起來，教師在教學時就要根據自己教學的內容進行情境的設立。對于教學情境來講，是有不同的分類的，像問題式的情境、興趣式的情境等，教師可以根據情境的不同采用不同的引導方式。

結語：

在高中思想政治課堂教學中運用情境探究式的教學方法，可以將學生對于知識的感悟得到增強，使學生的創新能力得到培養，也可以發散學生的思維，促使學生進行課本知識到社會活動的延伸思考，增強學生自身的人文涵養，全面提升學生的能力。高中的教師可以先將自己的教學觀念進行創新，然后再進行教學內容的重新設定，讓學生在教學的過程中占據著主要的地位，轉變高中教師的教學方式，促使教師在教學時將探究式教學的優勢進行充分利用。

參考文獻：

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