淺析小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

楊洪衛(wèi)

摘 要：中華民族發(fā)展至今形成了自己獨(dú)有的傳統(tǒng)文化，同時傳統(tǒng)文化也對中華民族的發(fā)展有著重要作用。傳統(tǒng)文化不僅是中華兒女創(chuàng)造的財(cái)富，還是民族情感的表達(dá)，是基于民族文化所匯聚而來的文化形式之一。對小學(xué)生而言，博大精深的傳統(tǒng)文化可以對小學(xué)生產(chǎn)生積極影響，促使小學(xué)生文化素養(yǎng)得到發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，需要承載傳統(tǒng)文化，并且要能夠引導(dǎo)小學(xué)生去感受傳統(tǒng)文化。因此，通過傳統(tǒng)文化的滲透拓展小學(xué)生的文化視野，進(jìn)而促使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;策略

小學(xué)是語文教學(xué)最重要的啟蒙階段，也是文化教育的開啟點(diǎn)，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生文化觀念、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、感悟自然、參悟人生、傳承文化。傳統(tǒng)文化是中國勞動人民集體創(chuàng)造的結(jié)晶，經(jīng)過歷史的沉淀和時代的淘洗，具有非常重要的傳承價值。語文教學(xué)注重學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，不但能培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，更能培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。文化傳承與發(fā)展應(yīng)從基礎(chǔ)做起。在語文教學(xué)中注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和傳統(tǒng)文化精神的培養(yǎng)，能夠讓語文教學(xué)變得更加富有情趣，讓語文課堂更富文化氣息，培養(yǎng)更具文化內(nèi)蘊(yùn)的新一代。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

（一）有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

首先，在小學(xué)語文教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化充分融入教學(xué)所有環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，更為深入地了解傳統(tǒng)文化，明晰傳統(tǒng)文化自身發(fā)展的意義，從而在傳統(tǒng)文化的支撐下提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，我國古代的各種詩詞基本朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)過后，就可以促使學(xué)生的語感獲得強(qiáng)化;再比如學(xué)習(xí)各種歇后語、諺語等則可以促使學(xué)生的聽說讀寫能力獲得提升。其次，在小學(xué)階段，認(rèn)識生字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)后學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要支撐。漢字作為傳統(tǒng)文化的代表性符號，能夠促使學(xué)生對本民族文字的熱愛程度得到提升，從而促使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以向小學(xué)生展示傳統(tǒng)文化的魅力，比如向小學(xué)生展示我國古代的各種發(fā)明，從而告訴小學(xué)生我國的文化并不落后。又如向小學(xué)生展示我國的傳統(tǒng)音樂，引導(dǎo)小學(xué)生去感受傳統(tǒng)音樂中的美妙，促使小學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂;再如向小學(xué)生展示漢字中蘊(yùn)含的美感，引導(dǎo)小學(xué)生喜歡自己民族的文字。整體而言，傳統(tǒng)文化能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）優(yōu)化語文教學(xué)模式

對傳統(tǒng)文化的滲透，需要在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。比如，在《孔子拜師》這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以使用提問的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行回答。同時，教師還需要通過各種渠道來搜集更多的資料，包括文字資料、圖片資料、視頻資料等，在學(xué)生回答問題之后將這些資料向?qū)W生展示。再如，在古詩詞的教學(xué)過程中，教師需要采用合適的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但是晦澀難懂，對小學(xué)生而言難以理解，所以教師可以在教學(xué)過程中使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生理解古詩詞的意思。如在進(jìn)行《江南》這一古詩的教學(xué)時，教師可以通過輕松舒緩的音樂來營造出相應(yīng)的情境，同時在這樣的情境中去講解相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地了解古詩傳遞的意思，感受故事中蘊(yùn)含的豐沛情感。

（二）充分結(jié)合實(shí)際生活

將傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透，需要充分結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行，這是因?yàn)榻Y(jié)合實(shí)際生活可以幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化。比如，教師在講授我國的十二生肖時，不僅可以通過圖片或是視頻來向?qū)W生展示十二生肖的具體形象，還可以組織學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中去尋找現(xiàn)實(shí)生活中存在的生肖，如雞、狗以及羊等。這樣就可以促使學(xué)生對生肖的整體形象以及種類有更深的了解。再如，在講授關(guān)于漢字的知識時，教師可以結(jié)合生活來幫助學(xué)生了解漢字的含義。如“鸝”字，教師就可以告訴學(xué)生這一漢字是美麗和鳥兒的結(jié)合，意思為美麗的鳥，同時教師可以向?qū)W生展示存在于現(xiàn)實(shí)生活中的各種鳥類，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并且拓展學(xué)生的眼界。另外，在教學(xué)過程中教師需要做好相應(yīng)的反思工作，保障結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)的整體質(zhì)量，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

（三）施行課外學(xué)習(xí)

對傳統(tǒng)文化的滲透不僅需要在實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，還需要充分結(jié)合實(shí)際生活，在課堂學(xué)習(xí)之外開展豐富的課外學(xué)習(xí)活動，從而拓展學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的范圍。比如，我國存在眾多傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)以及春節(jié)等，教師在講授和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的知識或是文章時，可以將這些傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化融入其中，在課后留置相應(yīng)作業(yè)，由學(xué)生自己去搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)知識。在實(shí)際進(jìn)行過程中，教師可以在作業(yè)中留置一些問題，比如“端午節(jié)中包含了哪些傳統(tǒng)文化？”“春節(jié)是如何發(fā)展而來的？”等，通過這樣的方式就可以將一些傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課外，由學(xué)生自己去尋找答案，從而促使學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識儲備得到拓展。再比如，在講到古詩《靜夜思》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下去尋找關(guān)于該古詩作者李白的相關(guān)內(nèi)容，然后組織學(xué)生在自己搜集的資料基礎(chǔ)上進(jìn)行交流分享。這樣不僅可以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而為小學(xué)語文教學(xué)整體質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，在中華傳統(tǒng)文化復(fù)興大業(yè)開啟的新時代，要注重學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，在小學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，推動教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，塑造學(xué)生的文化觀，使其具有高尚的道德品質(zhì)和豐厚的人文修養(yǎng)。

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