淺談小學語文寫作有效教學策略

王紫涵

摘 要：寫作是小學中高段語文學科的重要組成部分，語文教師要嘗試將各種新的教學方式應用于寫作教學之中，積極運用新的教法、新的理念、新的對策，以期改變以往不理想的教學現狀，提高小學語文寫作教學質量，幫助學生健康全面地成長。本文主要從情境教學、生活化教學和評價教學這三個方面淺析小學語文寫作有效教學策略。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學策略

寫作是小學語文課程的重要組成部分，也是學生表達情感、記錄生活的重要工具。寫作是一個在修改中不斷完善的過程，教師應該注意對學生的引導，讓學生能夠正視自己的寫作成果。為了實現學生寫作水平的提升，教師應該革新教育理念，從教學出發，以學生為主體，圍繞學生的實際情況，開展有效的教學活動，從而解決學生寫作方面的問題，提高學生的語文綜合素養。

一、建立語境，引導學生自然形成心理的共鳴

寫作是個體通過文字對內心情感與生活經歷的表達，需要建立在現實生活情境的基礎上。然而，傳統的語文教材通常會比較直接地點出寫作任務，要求學生圍繞特定的題目或主題進行寫作，雖然能夠讓學生清晰明確掌握寫作的方向，但由于缺少前期的準備與鋪墊，學生通常會感到無話可寫。于是，就出現記流水賬、內容空洞、缺乏真實情感的問題，有的學生甚至將寫作當成一種負擔，每當教師要求寫作文的時候，就感到無比苦惱。這種寫作教學模式下，學生難以體會到寫作的樂趣。統編版小學語文教材更加重視對語境的創設，將寫作的主題與任務放到活動當中，通過講故事、提問題等方式，幫助學生建立語境，引導學生自然形成心理的共鳴，從教材給出的語境，聯想到自己的類似經歷。在寫作課上，教師要充分發揮統編版教材的這一特點，圍繞寫作主題創設語境，使學生產生表達與傾訴的動力。例如，在寫作《那一刻，我長大了》中，教材提供了三個語境，雖然描寫的場景各不相同，但語境之間卻具有共通之處，那就是“我”感受到了他人對于自己的關愛與付出，無論是媽媽切下的蛋糕與浮現的皺紋，還是爺爺為自己買來的球鞋，或者同學們的鼓勵，都是他人對于自己的付出與支持。從這點來看，本次寫作雖然是要寫“我”長大的事情，但實際上這種“長大”建立在感恩他人的基礎之上。因此，教師可以讓學生先閱讀教材給出的語境，然后自主聯想生活中的類似經歷，想一想突然感覺自己長大的時刻，思考這種感覺是由于什么人、什么事出現的，不僅要讓學生寫出“我長大”的時刻，更要讓他們寫出為什么感覺自己長大了，有哪些收獲與感悟。這樣一來，不僅能夠讓學生產生表達的動力，還能夠讓作文內容變得更加充實，更有深度。

二、融入生活資源，以開放的形態開展寫作教學

寫作過程要求學生有話想說，有話可寫，其自主意識與學習興趣對于整個寫作過程十分重要。但在傳統的寫作課堂上，教師采取的教學模式往往比較單調，學生對其表現出來的興趣不高，在課堂上表現不積極，甚至會對寫作產生不同程度的畏懼心理或抗拒心理。然而，將小學語文寫作教學生活化，教師通過在課堂上融入生活資源，創設生活情境，引導學生體驗生活萬象等方式使得課堂充滿趣味，學生的身心均可深度融入到課堂之中，調動其已有的生活經驗和生活感悟，使其學習熱情充分顯現出來。生活化寫作教學應以開放的形態開展，要求教師有目的地拓展教學范圍，從作文選題入手，廣泛融入生活化選題，如此更易于在課堂討論與書面表達中獲取真實效果。廣大教師的作文選題既可關注自然生活，選擇自然題材，鼓勵學生觀察、接觸大自然，形成獨特體驗;又可結合家庭生活，從學生熟悉的人物、事物出發，從作文中展示出個性，減少雷同現象，表達真實感情;還可結合生活場景，利用熟悉的、有畫面的場景啟發學生的寫作思路，使其將所見所想寫出來，這些生活化選題能最大程度調動學生的生活經驗，讓文章有內容，有情感。

三、豐富評價機制，開設溝通窗口，提供針對性的鍛煉和培養

語文教學的本質就是語言的傳承，我們在課堂中培養學生對語言的敏感程度，包含在閱讀教學、字詞教學以及寫作教學中，通過豐富多彩的教學形式以及課堂活動，開闊學生的學習視野，因此語文課堂也是體現人文素養和情懷的教學陣地。所以，在作文教學中，我們需要為學生提供一定的寫作指導，讓學生的審美能力和表達能力都能得到提升，從而升華教學價值，實現學生的魅力人格。為此，我們要豐富評價機制，開設溝通窗口，讓學生的寫作能夠得到針對性的鍛煉和培養，從而實現學生寫作水平的有效提升。例如，我們可以開展作文評價課堂，首先收集學生的寫作作品，然后以一篇為例，將作文通過多媒體展示在學生面前，然后讓作者進行簡單的介紹，說明自己作文的內容以及表達的情感。在進行簡單的介紹后，我們可以讓其他學生對此進行評價，說出各自的建議和想法，在進行一番討論過后，教師可以對該篇課文進行客觀地評價，并結合學生的建議進行指導，幫助學生提升寫作的水平。另外，我們還可以針對學生進行一對一的面授，對學生作文中出現的問題進行及時更正，幫助學生認清自己的寫作水平以及需要提升的地方，從而全面提高學生的寫作能力。

結語

總而言之，語文學科學習中的寫作是非常重要的一個模塊，這是對學生語文學科綜合能力的考查。教師在教學時應該重視探索各類寫作模式。在不斷的實踐中探索出優質且符合學生學習特點的寫作模式，一定程度上有助于推動學生更好地進行寫作的學習。因此，教師在教學過程中應該重視對寫作模式的引入，讓學生在寫作時能夠有寫作思路，并且寫出水平。教師要合理運用教材給出的語境設計和組織寫作教學活動，把寫作教學融入到具體的語境當中。將“生活化”資源深入融合到教學實踐中，增強文章情感。要豐富評價機制，開設溝通窗口，為學生提供一定的寫作指導，從而實現學生寫作水平的有效提升。

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