初中生英語聽說讀寫互聯網教學策略分析

李存月

摘 要：初中英語教學資源匱乏的問題普遍存在，傳統的英語教學主要強調對教材的分析，這就導致學生在接受教育的過程中能夠接觸到的英語知識相對有限，限制了學生在聽說讀寫方面能力的成長。想要有效落實初中英語課程改革，教師必須充分發揮互聯網的輔助作用，讓學生能夠在接受教育的過程 中更好地理解英語知識，并且在聽說讀寫等各個方面有所進步。

關鍵詞：互聯網;初中英語;聽說讀寫能力

1在初中英語教學中應用互聯網的價值分析

互聯網開發的英語教育資源本身具有多樣性的特點，學生能夠憑借已有的知識基礎了解新的知識，并在教師的積極影響下構建完善的知識體系。學生缺乏學習興趣是初中英語教學質量得不到有效提升的重要原因，在運用互聯網開展初中英語教學工作時， 能夠對教育形式進行合理的優化，并且對學生的學習行為進行正確的引導，讓學生能夠基于互聯網背景提高學習效率，并且感受到英語的獨特魅力。一方面是教育資源的載體，另一方面也是推動教學形式創新的工具，在互聯網的輔助下，課堂互動更加頻繁，學生能夠基于互聯網進行更加自主的探索，從而實現學生在學習能力上的成長和進步。

2借助互聯網提升初中生英語聽說讀寫能力的誤區

2.1互聯網的應用方式缺乏創新性

當前，部分教師對初中英語教學中的互聯網應用作出了一定的嘗試，但是教師自身在信息化教學方面的研究不夠深入，對互聯網的應用方式把握不夠充分，導致學生的學習積極性受到一定的影響。部分教師只是將互聯網作為展示教學資源的工具，而沒有真正考慮到對教學形式的合理優化，這就導致學生在接受教育的過程中只能被動聽從安排， 而無法真正發揮學生自身的主觀能動性，在教師的影響下，學生的認知觀念容易發生轉變，在接觸英語知識的過程中積極性明顯不足，讓原本充滿趣味的互聯網資源變得枯燥乏味，最終影響到了學生聽說讀寫能力的發展。

2.2互聯網的應用時機缺乏合理性

目前，部分教師在運用互聯網開展教學活動時，對互聯網的依賴度過高， 沒有準確把握好互聯網的應用時機，導致初中英語教學的質量受到一定的影響。在講解和分析初中英語知識內容時， 教師沒有思考如何有效應用互聯網進行教學，而是將互聯網作為展示自身教學能力的一項工具，這就導致互聯網的整體應用時機不夠合理。部分教師對互聯網的重視程度過高，甚至直接用互聯網代替教師的講解，沒有真正考慮到學生在學習過程中的體驗。對于一些內容簡單的英語知識，教師仍然選擇采用互聯網進行分析和講解，導致教學節奏受到一定的影響。

3借助互聯網提升初中生英語聽說讀寫能力的策略

3.1借助互聯網豐富聽力訓練素材

在開展初中英語教學活動時，教師應當格外關注對學生聽力的培養和鍛煉，通過互聯網進行有效的訓練活動， 讓學生能夠在接觸多元化聽力素材的過程中實現聽力能力的成長。這就要求教師能夠具備較強的組織和協調能力，在課程開始之前為學生準備豐富的聽力素材，無論是對教材內容的朗讀還是其他形式的聽力素材，這些都能夠在一定程度上豐富學生的知識儲備，讓學生能夠在聽力方面得到有效鍛煉。除了對教材中體現的英語聽力知識進行分析和講解外，教師還應格外關注現實生活中的聽力資源開發，比如，為學生提供新聞素材，學生能夠聽取純正的英語發音，并且嘗試根據自身的知識儲備，理解聽力素材表達的內容和思想觀點。對于教師的積極影響，學生在參與英語學習活動時，能夠不斷發揮自身的主觀能動性， 并且在英語聽力方面得到顯著提升。

3.2借助互聯網進行線上口語訓練

在傳統教育思想的長期影響下，部分教師組織英語教學活動時只關注學生成績的提升，將分數高低作為判斷學生學習好壞的依據，沒有考慮到學生在口語表達能力方面的成長狀況，這就導致學生的綜合素質發展受到一定的影響。實際上，互聯網在推動口語教學的進步方面有著不可替代的作用，在教師的影響下，學生能夠利用互聯網進行線上的口語訓練，無論是人機互動還是線上的社交，這些都能夠在一定程度上滿足學生口語表達能力發展的需求。信息技術不斷進步的背景下，線上的英語學習軟件層出不窮，有效應用這些學習軟件能夠幫助學生做好口語方面的訓練，讓學生在接受教育的過程中實現自我認知上的轉變，并且在口語表達方面具備較強的基礎。相較于傳統形式的口語訓練活動，線上的口語訓練能夠打破時間和空間的限制，口語交流的對象也在不斷變化，這樣一來，學生的口語表達能力能夠得到全面的提升。教師必須轉變自身的教育思路，在正確看待互聯網教育價值的基礎上，對英語教學形式進行合理的創新，讓學生能夠在接觸英語知識的過程中掌握聽說讀寫的基本技能，并且不斷提高學生的核心素養。

3.3借助互聯網推動有效課外閱讀

閱讀是積累英語知識的重要途徑， 在運用互聯網開展初中英語教學活動時，教師應當格外重視對閱讀資源的有效開發，讓學生能夠在課外時間接觸到更加多元化的閱讀素材，以此為基礎， 幫助學生形成完善的知識儲備，學生能夠在參與閱讀活動的過程中了解更多的信息。實際上，課外閱讀的形式是多種多樣的，教師既可以借助互聯網呈現傳統的文本類素材，同時也可以嘗試運用圖文并茂的教學材料，將英語知識與現實生活緊密關聯在一起。教師還可以借助互聯網對學生閱讀活動進行監督，要求學生以線上打卡的形式分享閱讀成果，通過這樣的制度管理，讓學生能夠逐漸養成良好的閱讀習慣。在有效進行閱讀訓練的同時，學生對閱讀技巧掌握得更加熟練，課外閱讀才能發揮其應有的作用。

4結語

綜上所述，利用互聯網提升初中生英語的聽說讀寫能力，這是英語學科發展的新方向，同時也是促進學生英語核心素養得到有效培養的關鍵，作為初中英語教學活動的組織者，教師必須具備較強的信息化教學能力，能夠合理應用互聯網，對教育資源進行有效開發，并且以網絡信息技術為基礎推動教學形式的合理優化，確保學生的主體價值能夠得到充分突顯，并且憑借高質量的英語教學活動，提高學生的綜合素質。

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