淺談中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

白祥軍

摘 要：在新的時(shí)代背景下美術(shù)教學(xué)被反復(fù)提及，社會(huì)地位和教學(xué)地位越來越高。對(duì)于中職美術(shù)教學(xué)來說，實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，教師需要整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)元素，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分了解這一思維的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值，讓學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)掌握不同的學(xué)習(xí)技巧，在良好創(chuàng)新思維的指導(dǎo)之下自主探索。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式有助于擺脫傳統(tǒng)中職美術(shù)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面能力的穩(wěn)步提升。教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置及優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

在對(duì)中職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，很多教師立足于當(dāng)前的教育教學(xué)條件積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、大膽想象，確保中職美術(shù)教學(xué)能夠大放異彩、重?zé)ㄉ鷻C(jī)。其中，繪畫基礎(chǔ)的強(qiáng)化以及圖形創(chuàng)意課程的開設(shè)非常關(guān)鍵，教師需要逐步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及水平，關(guān)注創(chuàng)造性思維與美術(shù)教學(xué)之間的邏輯聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠發(fā)自心底地產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿及動(dòng)機(jī)，只有這樣才能夠凸顯中職美術(shù)教學(xué)的育人作用及優(yōu)勢(shì)。

一、中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維存在的問題

首先，對(duì)于中職美術(shù)教學(xué)來說學(xué)生的自主參與不容忽略。美術(shù)教師需要站在宏觀的角度進(jìn)行課程設(shè)置的逐步優(yōu)化。學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)以及發(fā)散思維能力不容忽略，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及自主探索有非常重要的影響，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)理解和記憶，積極了解美術(shù)作品之中所傳達(dá)的情感，有效規(guī)避語言上的障礙和束縛。

其次，中職美術(shù)教學(xué)中所包含的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，涉及多個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)要求，教師一方面需要注重環(huán)環(huán)相扣，另一方面需要了解當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的條件，著眼于中職美術(shù)教學(xué)的具體要求以及新變動(dòng)，積極開展美術(shù)活動(dòng)并構(gòu)建完善的考核機(jī)制，為后期的總結(jié)工作以及反思工作指明道路及方向。但是，有的教師過于注重對(duì)美術(shù)教學(xué)大綱的分析及研究，忽略了美術(shù)活動(dòng)考核機(jī)制的靈活性以及針對(duì)性，最終導(dǎo)致學(xué)科理論教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作停滯不前。

最后，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展以及主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)有重要的影響，傳統(tǒng)的理論知識(shí)講授影響了學(xué)生的自主創(chuàng)新，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維。教師需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)。但是，有的中職美術(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少，沒有站在學(xué)生的角度進(jìn)行綜合考量及分析，直接跳過了對(duì)創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)這一工作環(huán)節(jié)，過于關(guān)注對(duì)簡(jiǎn)單繪畫基礎(chǔ)課程的分析，沒有結(jié)合教學(xué)條件構(gòu)建創(chuàng)造性的思維評(píng)價(jià)體系。學(xué)生出現(xiàn)了消極情緒，這一點(diǎn)違背了中職美術(shù)教學(xué)改革的初衷，導(dǎo)致一部分育人資源被浪費(fèi)。很少有學(xué)生能夠?qū)`活多樣的美術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式進(jìn)行分析及研究，不利于個(gè)人創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

（一）、全面優(yōu)化課程設(shè)置

中職美術(shù)教師需要意識(shí)到前一階段教育教學(xué)工作中存在的各種不足及矛盾，積極開展圖形創(chuàng)意課程，了解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性，分析學(xué)生主觀創(chuàng)造思維的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生靈活利用多種思維方式，高效、獨(dú)立地完成日常的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造意識(shí)以及發(fā)散思維的形成非常關(guān)鍵，這些離不開圖形創(chuàng)意課程。教師需要注重對(duì)課程內(nèi)容的有效延伸，了解學(xué)生形象應(yīng)用思維能力的培養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，運(yùn)用圖形來表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比，圖形創(chuàng)意課程對(duì)學(xué)生思維表達(dá)能力的提升有顯而易見的影響，教師需要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有效的支持及幫助，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍和舉一反三。在此基礎(chǔ)上，教師還需要逐步強(qiáng)化繪畫基礎(chǔ)課程，盡量避免簡(jiǎn)單的理論講授，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際繪畫基本功，不斷豐富美術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式。有目的地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

（二）、積極開展創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)工作

中職美術(shù)教師需要嚴(yán)格圍繞學(xué)生的身心成長規(guī)律，了解美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)要求，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展規(guī)律，積極構(gòu)建科學(xué)、完善的美術(shù)創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)體系。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不再直接按照某一次測(cè)試中的成績(jī)來衡量學(xué)生的綜合能力，盡量避免以標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)答案評(píng)價(jià)學(xué)生，而是全面釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，避免對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的制約，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動(dòng)接受教師的評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)非常關(guān)鍵，教師需要注重科學(xué)評(píng)價(jià)和恰當(dāng)指導(dǎo)，了解學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展要求，始終堅(jiān)持實(shí)事求是的教育原則，綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面分析美術(shù)教學(xué)的具體要求;始終堅(jiān)持差異化的評(píng)價(jià)原則，幫助學(xué)生重拾美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，只有這樣才能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)作。

（三）、構(gòu)建完善的美術(shù)活動(dòng)考核機(jī)制

在完成主要的教學(xué)工作后，教師需要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生考核，了解美術(shù)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，積極促進(jìn)美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的有效開展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范及引導(dǎo)。以系列化的美術(shù)活動(dòng)考核為基礎(chǔ)，分析教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)效果之間的差距，確保后一階段教育教學(xué)工作的恰當(dāng)安排。美術(shù)專業(yè)學(xué)科特色的體現(xiàn)非常關(guān)鍵，教師需要盡量避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)講授以及機(jī)械性的考核，而要凸顯學(xué)科特色以及價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性來進(jìn)行有效的分析以及研究。學(xué)生才是活動(dòng)考核的重要對(duì)象，教師需要了解學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展過程以及形成規(guī)律，注重對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的統(tǒng)籌兼顧以及優(yōu)化調(diào)整，堅(jiān)持以人為本的育人理念以及活動(dòng)考核原則，多方面考量學(xué)生的美術(shù)思維，對(duì)癥下藥，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)考核工作的有效落實(shí)，在完善考核機(jī)制的指導(dǎo)下與學(xué)生保持緊密的交流及互動(dòng)。

結(jié)語：

在全面推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)改革的過程中，教師意識(shí)到了當(dāng)前教學(xué)工作中存在的各種不足，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，優(yōu)化課程設(shè)置，開展繪畫基礎(chǔ)課程，構(gòu)建科學(xué)、完善的創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)體系，靈活運(yùn)用美術(shù)活動(dòng)考核機(jī)制來指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榆嬌.中職美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].美術(shù)教育研究，2022（02）：158-159.

[2]任雨卉.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略探究[J].美術(shù)教育研究，2021（01）：158-159.3FEEDAA8-1D6A-4998-90E7-C874607A3D30