淺談雙減背景下小學數(shù)學有效教學策略

劉盼盼

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，教育領域面臨著更為嚴峻的改革、提升考驗。在這種教育形勢下，學生的課業(yè)壓力和校外培訓的壓力日益沉重，這在加重學生家長經濟負擔的同時，也嚴重影響了學生身心的健康成長。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應在對“雙減”政策內涵及目標進行深刻認知的基礎上，提升課堂教學有效性，緩解學生課后作業(yè)的壓力，打造更具高效性、人性化的小學數(shù)學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;雙減;教學策略

在小學階段的數(shù)學教學過程中，課堂教學是最為重要的環(huán)節(jié)，可以說教師與學生的大部分交互都在這一環(huán)節(jié)中發(fā)生，尤其在“雙減”政策的推行下，使課堂教學這個環(huán)節(jié)具有更為重要的意義。只有加強對“雙減”政策與新課改理念的理解，根據(jù)“以生為本”的原則進行課堂教學的創(chuàng)新，才能使教師在“雙減”背景下更好地開展教學工作。

一、科學定位教學目標

教學要更加精準化和有效化，不斷提升教學的指向性和精準性，進一步提升學生的目的性，以更好地實現(xiàn)提質降負的基本要求，在相同時間內高效益和高質量的數(shù)學對應的數(shù)學基礎知識內容，實現(xiàn)教學效益的提升。小學數(shù)學教師要進一步強化對“雙減”背景下數(shù)學課堂教學規(guī)律的把握，積極地結合具體的教學內容和課程標準的基本要求，更為科學合理地定位數(shù)學課堂教學目標，以更好地幫助學生開展數(shù)學學習，實現(xiàn)教學效益的提升。

教學目標是課堂教學的指向標，發(fā)揮著重要的指導作用。在“雙減”背景下，為了促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升，科學、明確地制訂教學目標至關重要。因此，教師需要結合“雙減”政策背景下的教學目標，保證小學數(shù)學課堂教學目標制訂的科學性，有的放矢地提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

首先，教師應以確保學生身心的健康成長為目標，營造良好的課堂教學氛圍。小學階段的學生可塑性極強，生理及心理也在這個時期獲得了快速發(fā)展。在學生成長、發(fā)展的過程中，教學環(huán)境、教學氛圍這些因素都發(fā)揮著巨大的作用。因此，在“雙減”背景下的小學數(shù)學課堂教學中，為了減輕學生在數(shù)學學習方面的心理壓力，教師應積極調整課堂教學組織結構，構建平等、和諧的師生關系，使學生能夠在自由、民主的學習環(huán)境中放松身心，深刻地學習與理解數(shù)學知識，并健康成長。

其次，教師應以學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，開展豐富多彩的實踐性教學活動。在素質教育理念背景下，學生綜合素質能力的培養(yǎng)是最為核心的教學目標。但是這些綜合素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)不是單純通過數(shù)學知識的學習就能實現(xiàn)的。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應注重多元化教學活動的組織與開展，使學生能在具有實踐性、體驗式的教學活動中對數(shù)學知識進行綜合運用，并在運用的過程中實現(xiàn)各項素質能力的內化，有效促進對學生數(shù)學綜合素質的培養(yǎng)。

二、借助情境創(chuàng)設教學法激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，因此激發(fā)學生的學習興趣是開展教學工作的關鍵，學生只有對數(shù)學課程感興趣，才能積極地投入到數(shù)學的學習中。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以創(chuàng)設教學情境吸引學生。教學情境的創(chuàng)設不僅需要結合學生日常生活的內容，更需要參考學生的興趣愛好以及年齡特點，否則會導致所創(chuàng)設的教學情境難以吸引學生的興趣。

例如，在教學人教版二年級上冊“100以內的加法和減法（二）” 時，教師設定了一個常見的教學情境：小明從家出發(fā)乘公交車上學，上車的時候有8位乘客，第一站有12位乘客上車，4位乘客下車;第二站有13位乘客上車，11位乘客下車;第三站有18位乘客上車， 3 位乘客下車;第四站小明到學校了，有5位乘客跟小明一起下了車，沒有人上車。那么車在開走的時候還有多少位乘客？在此情境中，有一個小小的陷阱，那就是小明也是乘客的一員，有5位乘客與小明同時下車，實際上是有6位乘客下車，如果忽視了這一點，就會得出錯誤的答案。通過這個問題情境，教師可以讓學生代入“小明”的身份進行計算，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

三、積極倡導合作學習

“雙減”背景下積極地倡導合作交流與開放式學習，是每一位小學數(shù)學教師的基本共識，同時也是小學數(shù)學教師活躍課堂教學氛圍、帶動學生參與和發(fā)展學生多項能力的關鍵抉擇。小學數(shù)學教師要進一步沿著“雙減”背景下數(shù)學課堂教學的要求，不斷地轉變教學模式和教學方法，全面將以往那種傳統(tǒng)的課堂教學模式轉變?yōu)楹献鳌⒒优c交流式學習，從而更好實現(xiàn)素質教育，助力每個學生的不斷發(fā)展和提升。

例如，在教授《混合運算》這一內容時，教師要積極地結合對班級學生基本情況的把握，合理將學生設置成不同的討論學習小組，并明確每個人的基本職責。之后，數(shù)學教師可以設計具體的合作討論任務，如討論引入混合運算的意義所在、討論混合運算的基本算理和算法、討論借助混合運算知識解決實際問題的策略等，讓學生圍繞著具體的問題開展討論，同時在討論過程中要讓學生不要拘束，積極地發(fā)表自己的看法，踴躍進行發(fā)言，還要積極地進行思路分享。教師則要強化對學生的合作學習指引，當學生在討論過程中積極性不高時，教師要及時給予學生鼓勵，當學生在討論學習過程中遇到疑惑時，教師要及時幫助學生進行梳理，指引學生的學習思路，進一步啟發(fā)學生的數(shù)學學習思維。

四、合理組織多元化評價

積極實現(xiàn)多元化評價，進一步借助高質量的教學評價來幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，同時積極地促進學生的不斷改進和提升，也是“雙減”背景下數(shù)學教師推進有效教學研究的重要突破口。小學數(shù)學教師要積極領會“雙減”政策下教學的基本指向，積極地通過組織和開展多元化的教學評價，來更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)存在的問題，破解學習瓶頸，繼而實現(xiàn)有效教學。

例如，在教授《圓》這一內容時，教師要實現(xiàn)多元化評價。一方面，要豐富評價的標準。在評價標準的制訂過程中，教師要立足課程標準的要求，積極地做到面向整體，而又兼顧差異，設計具有層次性的評價標準和策略，更好地滿足不同層次學生差異化的評價需要，更好地反映學生在課堂的基本學習情況。另一方面，要豐富評價形式。在評價中要積極地豐富評價的形式和方法，如可以引入師生互相評價，也可以引入學生自我評價，還可以讓學生在小組的框架內進行更加靈活和有針對性的評價，繼而更好定發(fā)現(xiàn)學生的學習短板，不斷地促進學生的改進和提升。此外，在評價實施過程中需要小學數(shù)學教師積極地拓展評價的內容，積極地將以往那種只重視成績和結果的評價轉變?yōu)檫^程性評價，有效對不同學生在課堂的學習方法運用、學習狀態(tài)、個人進退步情況、個人課堂參與度等過程的評價，從而更好地反映學生在數(shù)學課堂的學習情況，為學生指引更為可行的改進方法和策略，促進教學效益的不斷提升。

五、結語

綜上所述，教育事業(yè)的發(fā)展是促進民生的基礎。“雙減”政策的落地不僅推動學生的身心健康成長，還為我國教育領域的發(fā)展、變革提供了更為廣闊的空間和正確的方向。因此，在“雙減”背景下的小學數(shù)學教學中，教師應結合“雙減”政策中“減負”與“增效”的內涵，從教學目標、教學模式、教學手段、課堂練習等多個層面進行教學的優(yōu)化與改革，以此促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

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