初中語文教學中學生人文素養的培養策略探討

任紅

摘 要：在應試教育時期，初中語文教學的主要模式是口耳相傳加題海戰術，主要目的是增強學生做題的得分能力，教師和學生不愿意在素質教育方面花費更多的精力和時間，以致培養了很多高分低能的學生，完全不能彰顯語文學科的人文價值。在素質教育的推動下，教師的應試教育思維得到糾正，應試教育方法得到革新，其中就包括學生人文素養培養在日常教學活動中的落地生根。通過人文素養教育，可以讓學生對人生、人性有更全面的認識，對價值觀念、思想感知、品德修養等德育教育內容有更好的理解和學習，最終推動個人人生價值的實現。

關鍵詞：初中語文;人文素養;培養策略

1人文素養的內涵

人文素養的內涵包括兩個方面，一是“人文”，指的是人文科學，這也揭露了語文學科的人文科學屬性，是人類社會發展、人類歷史進步、人類科學發明的總結與體現，并且通過文字和語言的形式記錄和展示出來。二是“素養”，指的是能力與精神要素，是一種品質、修養、認知、價值觀念。語文學科是一門典型的人文科學學科，其中蘊含著大量做人的哲理，是學生德育教育、品行優化、價值端正等素養培養不可或缺的載體。為此，借助初中語文學科開展人文素養教育滲透，既具有可行性也具有可實施性，具有深遠的意義和較高的價值。

2初中語文學科教學中培養學生人文素養的意義

傳統初中語文課堂教學的主要模式是“口耳相傳”，背誦和做題成為課堂教學的主要過程，但是學生在這種教學模式下缺乏更深入的思考，只能被動地接受知識，感受不到語文學科的力量。在人文素養教育過程中，學生不僅僅能學習到最直接的學科專業知識，也能學習到專業知識背后有趣的故事、令人深思的事跡、力量巨大的啟示等，這樣學生不僅能感受到語文知識的神奇之處，也能領悟到語文知識背后的力量，從而激發學習熱情，對語文專業知識有更多、更深的認識和思考，實現教學效率和質量的提高，也就能實現學科高效教學和學生人文素養培養的雙重目標。

3初中語文學科教學中培養學生人文素養的有效策略

3.1提高教師綜合能力，重視學生人文素養的培育

過去一些教師的應試教育思想根深蒂固，過于關注語文課程的工具性，忽視語文課程的人文性，在語文教學中沒有積極培育學生的人文素養。面對這種情況，初中語文教師要深度掌握新課程改革的要求，明確人文素養培育的必要性和緊迫性，從根本上革新教育觀念，在提高工具性知識傳遞效率的基礎上，大力培育學生的人文素養與道德品質，推動學生的健康全面發展。同時，語文教師的人文素養與教學能力直接關系到對學生人文素養的培育效果，所以語文教師要樹立終身學習意識，不斷提升自身的人文素養，積極學習先進的教學理念，持續改善人文培育效果。在具體實踐中，語文教師需要利用課余時間，積極學習語言學、美學、教育心理學等相關的專業知識，豐富自身的知識儲備。而且要經常搜集、觀摩與學習名師的授課視頻，借鑒先進同行的人文素養培育經驗，創造性地應用于語文課堂教學中。

3.2發掘教材中的人文元素，傳遞樸實無華的人文情感

教材是一切教學活動的基礎，其中的知識量與內容符合學生的認知與發展要求，具體到初中語文學科教學培養學生人文素養這一目的而言，教材中也蘊含著大量的人文教育元素，需要教師能有效發掘并準確傳遞給學生。讓學生認識到人文素養的核心與本質，領悟到人文元素的要義與精神，進而對人文素養有一個全面、直觀的認識，這也是學生人文素養培養的基礎，只有筑牢基礎，學生才能更好地學習和養成人文素養。在挖掘教材中的人文元素時，一方面要充分關注學生的能力水平，選擇符合學生認知特征的人文主題。另一方面要緊密聯系課程教育目標，避免割裂知識教學與人文培育之間的關系，否則將會影響到語言知識的教學效果，不利于提高語文整體教學質量。

3.3豐富人文素養教學活動，創造形式多樣的教育體驗

要想實現學生人文素養的高質量教育，必須要革新教學模式，尤其是要多設計一些符合初中生身心發展規律的教學活動，帶給學生更多的教學可能性，激發起他們的學習熱情。更為關鍵的是教師可以將學生人文素養教育計劃融入各種教學活動中，實現教育的潛移默化、潤物無聲。目前，常見的人文素養教學活動包括主題班會、角色扮演、情景劇表演、小組討論、演講比賽等，每一種教學活動的開展需要結合所要傳授的人文素養教育元素，確保做到教學活動與教育內容的相得益彰。

3.4改革語文教學評價機制，提升人文素養培育成效

教學評價對教學過程具有明顯的導向作用，為保證人文素養的培育效果，語文教師需改革評價機制。就目前來講，部分教師過于關注考試成績以及對語言知識的獲取，采取單一、片面的結果性評價模式，與學生的身心發展特點不適應，也阻礙到學生人文素養的提升。由于人文性是語文學科的重要特征，教師不能采取量化的評價形式，而要構建起多元化、開放性的評價機制。在具體實施中，要結合采用形成性評價與終結性評價方式，既要關注學生的學業成績，又要將學生的學習態度、課堂答問等日常表現納入考慮范圍，這不但可以減輕學生的學習壓力，又可以引導學生在人文素養提升方面投入更多的精力。同時，在教師評價的基礎上，要引導學生開展自評及互評活動，幫助學生全面了解自己的優缺點，增強學生的學習主體意識。通過教學評價的深入改革，有效滿足學生的全面發展需求，充分彰顯語文教學的人文性。

4結語

綜上所述，在素質教育不斷深入的今天，初中語文教師要根據學科蘊含的豐富的人文教育內容，及時有效地開展人文素養教育，為學生的健康成長奠定基礎。初中生人文素養教育的內涵極其廣泛，包括品質修養、價值觀念、為人處世哲理等，這些素養對學生學習、生活，乃至今后的工作都有極其重要的影響。但是這項教學計劃要想落到實處，還需要初中語文教師能有效發掘教材中的人文元素、豐富語文課堂的教學活動、開展教學實踐，讓學生不僅能認識人文素養、理解人文素養，還能落實好人文素養，實現內化于心外化于行的人文素養教育目的，培養更多全面發展的高素質人才。

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