小學道德與法治課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

王方

摘 要：小學道德與法治課程對學生法治意識的培養(yǎng)起著重要作用，是一門對學生行為規(guī)范進行合理引導的學科。道德與法治教學要致力于培養(yǎng)學生的良好習慣，提升學生的道德水準和法治素養(yǎng)。教師要在教學過程中不斷加深學生對法治觀念及道德準則的了解，促進其品格的發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學;道德與法治

引言

道德對人的成長與發(fā)展非常重要，教師必須重視小學階段的道德教育，作為小學教育的必修課程，在德育過程中融入核心素養(yǎng)發(fā)展理念是教育發(fā)展的迫切需求，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，使學生在積極的思想情感和正能量的影響下，提高自身的思想覺悟，在學習和社會生活中體現(xiàn)出自身的價值。借助小學道德與法治課堂教學可以進一步培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，推動學生綜合能力的發(fā)展。

一、小學道德與法治課堂現(xiàn)狀

為學生提供良好的道德啟蒙教育，是進一步落實素質(zhì)教育的重要途徑，而道德與法治課程的開展，能幫助學生接觸更多的道德思想，使學生在學習過程中形成良好的道德品質(zhì)和正確的行為觀念。教師要培養(yǎng)學生良好的表達能力和交際能力，使他們逐漸通過與他人的交流和互動，獲取更多的正能量元素，在面對具體事件的過程中，能具備良好的審美能力和評判能力。當前教師和家長都非常重視學生的量化成績，沒有將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)深入貫徹小學道德與法治課程當中，導致某些學生學習成績非常好，但是沒有良好的溝通能力和交際水平，制約了學生綜合素質(zhì)的有效提升。現(xiàn)階段，小學生要想深入理解道德理念需要教師的正確引導，在有效的方式下更好地實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

二、小學道德與法治課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)良好習慣

良好習慣的養(yǎng)成對于一個人的發(fā)展具有長期意義。由于小學生的年齡較低，可塑性極強，好的行為習慣會讓學生終身受益，相反，不好的行為習慣也會為其日后的發(fā)展埋下隱患，學校教育必須重視對學生良好習慣的培養(yǎng)。道德與法治教材中可以清晰地看出國家對于培養(yǎng)學生良好習慣的重視程度，通過學習，學生能夠養(yǎng)成熱愛勞動、誠實守信、珍愛生命等良好習慣，這些習慣會在學生心中產(chǎn)生一種強烈的信念感，促使其對自身品格進行完善。在學習“班級生活有規(guī)則”時，學生能夠初步建立起遵守規(guī)則的意識，學會遵守不同的制度要求，做一名有道德、有紀律的學生。總之，良好習慣的養(yǎng)成對學生未來的學習生活有極大的促進作用。

（二）開展心理健康教育

健康素質(zhì)不僅要求學生擁有良好的體魄，還需要學生擁有健康的心理素質(zhì)。很多家長與教師常常只關(guān)注學生的學習成績而忽略了他們的心理訴求，如一些學生無法面對失敗和挫折，間歇性地感到煩惱沮喪等。因此，開展小學生心理健康教育對學生的身心發(fā)展有著重要意義。道德與法治教材中充分體現(xiàn)出國家對學生心理健康的重視程度。“開開心心上學去”“手拉手交朋友”等相關(guān)課程主題的設置，從社會生活中提取素材，增進學生對心理健康問題的理解，促進其良好心態(tài)的形成。教師在授課過程中要多和學生進行溝通，了解其在成長過程中遇到的問題并給予心理疏導，為學生的心理健康問題提供適當幫助。此外，要多對學生進行鼓勵和表揚。適當?shù)嘏u有利于及時糾正學生的行為，但過多地批評會造成學生一定的心理問題。所以，當學生取得進步時要多對其進行表揚，面對學生的失誤也要予以鼓勵，給學生最積極的心理暗示，促進其心理健康的發(fā)展和良好心態(tài)的養(yǎng)成。教師也要建立起和學生家長的聯(lián)系，了解學生目前存在的問題，形成學校與家庭的合力，時刻關(guān)注學生的心理狀態(tài)。學校應大力開展心理素質(zhì)健康教育，為學生的身心健康發(fā)展提供引導和幫助，為國家培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

（三）創(chuàng)設模擬活動情境，提高教學質(zhì)量

由于道德與法治學科具有比較強的目的性和實踐性，教師在教學過程中，應該將理論和實踐結(jié)合起來，從日常生活中提取信息，在具體的時間、地點條件下進行教學，讓學生能夠聯(lián)系自己的實際生活，更加深刻地理解知識，熟練運用所學知識解決實際問題，從而提高道德與法治素養(yǎng)，保證學習的質(zhì)量。在小學道德與法治教學中，情境教學法特別是活動情境的創(chuàng)設，是一種行之有效的方法，但該方法在實際落實的過程中也存在一定的局限性。受諸多因素影響，教師想要把每個場景都引入課堂教學是非常困難的，而且會花費大量的時間和精力，造成教學資源的浪費。針對這種情況，教師可以在活動情境的設計中引入模擬活動情境，帶給學生身臨其境的體驗，符合學生活潑好動的特征。這樣不僅可以節(jié)約資源，減少不必要的精力付出，還能夠讓課堂教學更加生動靈活。例如，在“小鬼當家”的單元教學中，教師可以結(jié)合單元主題和核心內(nèi)容創(chuàng)設模擬采購的活動情境，把教室布置成超市，而學生則擔當采購員。同時，在教學中用多媒體課件補充商品超市的圖片，在模擬情境中引導學生正確認識綠色食品、QS標志等。在這樣的模擬活動情境中，學生的生活技能可以得到極大程度的提高，能夠?qū)Φ赖屡c法治教材中的核心主旨有更加深刻的理解，課程教學質(zhì)量可以得到保障。總之，教師可以通過現(xiàn)實生活和活動情境的結(jié)合，吸引學生的注意力，讓學生學會舉一反三，將書本上的知識應用于自己的日常生活，提高知識應用能力和實踐動手能力。

結(jié)束語

綜上所述，教師要以不斷變化發(fā)展的社會環(huán)境為背景，順應教育事業(yè)改革發(fā)展的重要趨勢，在小學道德與法治課程中融入更多的創(chuàng)新教學理念;利用多元化的教學方法培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，幫助學生樹立健康的世界觀、人生觀和價值觀;利用多樣化途徑整合教學資源，以創(chuàng)新的態(tài)度和新鮮的思想傳授理論知識，更好地引導學生在學習過程中產(chǎn)生深刻的感受;指導他們應用所學知識解決現(xiàn)實問題，進一步培養(yǎng)學生對所學知識的遷移能力，將學生的思想境界和道德素養(yǎng)提升到新的高度。

參考文獻：

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