中學生自我管理能力的培養

文飛榮

學生的自我管理是指能夠通過民主建立班級管理制度，由主人翁意識的班干部實施，并且在實施過程中能夠進行自我調節，班主任或者（年級組長）通過對班級設計具體的活動來鍛煉學生在自我管理過程中經過制定《班級量化管理方案》、以及組織實施過程中的協調和控制能力，學生經過參與班級管理，年級管理的過程，增強自己的社會責任感和主人翁意識，從而使其自我管理能力得到培養和提高。

一、實施自我管理的步驟

1.召開自律自強主題班會

召開自律自強主題班會來幫助學生建立自我管理的意識，自我管理的最強動力來源于班級學生通過自我管理體會到的成就感。在啟發學生自我管理的需求后，要強化自我管理的意識。筆者通過對學生自我安排時間和生活的小活動進行獨立性教育。在班會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行“我的時間，我做主”“我堅持了 天不遲到”等各類小競賽強化自我管理的意識。在活動開展的過程中，注意保護好學生自我管理的積極性，及時對活動結果經常進行成就強化。基本的途徑是給予正面強化。例如實行了“我堅持了30天不遲到，獎勵出勤分加10分”，使學生在體驗成功的過程中強化了自我管理的意識。

2.抓好班干部思想建設

選一個好的班干部團隊或者級委團隊是關鍵環節。學生干部首先要明確的是：決不能將學習成績作為唯一定論。作為班級自我管理的實施者，班干部應具備以下條件：第一，要有樂于為大家服務、能夠為班級服務、不怕吃虧、無私奉獻的精神;第二，學生干部應該是學習上的領頭羊，或者是有較強學習能力的同學;第三，一個得力的班干部必須自己是嚴于律己，是守紀的典型模范。最后，在選班干部的過程中，要充分發揮民主性。

加強教育做好管理。根據中學生的班干部思維能力較差，獨立工作能力低的特點，多溝通、出點子，經常聯系班干部，關心支持他們，幫助他們在同學中提高威信，同時要經常召開班干部會議，聽取他們的意見，分析班內情況以及存在問題，并給予方法性指導以提高班干的工作效果及能力。

在校規和校紀的指引下，建立班級的《班級量化管理制度》。量化管理的確立體現三個方面：確定的過程要充分體現民主化;內容要結合實際，具有可操作性;在《班級量化管理制度》實施的過程中要注意由強化到自覺。

最后，班主任還要經常地深入學生當中，多注意搜集班集體中各方面的信息，并加以處理，指導對策。對一些事件的處理，班主任不要急于插手，先讓學生想一想，議一議，從而提出處理方案，再加以指導解決，這對于提高學生管理能力和培養學生解決問題的能力很有幫助。總之，一切班級活動都應該在班主任的眼皮底下進行。此時，班主任扮演的角色應該是個參謀。

二、有效實施自我管理的關鍵要素

1.管理位置多樣化

學生的自我管理不應該局限在少數學生管理多數學生，而應使大部分學生都有自己的管理位置，都有機會發揮自己的特長。學習較差或者行為習慣偏差較大的更加要重視，讓差生參加管理，有時可以引起他們內心的震動，從而使他們發生質的轉變。管理職位的名稱，除班委、課代表、小組長外，還可設值日、值周組長、財產保管員、監督員等。如班級人數較多，還可增設副職。另外，根據個人愛好的不同，還可分興趣小組命名組長。在位置的安排中，除了要全面考慮個人的特長外，更重要的是要讓有責任心的人到位，要讓大家信得過的人到位。

2.管理方法指導化

在落實好管理位置以后，班主任在幫助學生明確自己的工作職責時，更重要的是要經常地進行工作方法指導，對全班各方面的工作進行協調。例如：在學生勞動、衛生習慣普遍較差的今天，我把值日工作實行責任承包制，把全班分為5個值周組，每組10人左右，由教師指定組長，組員由組長自由挑選。值周組負責課堂、自修課紀律的登記、衛生的打掃、勞動工具的保管。值周時間為一星期，標準是得到學校衛生、紀律流動紅旗一面以上。如沒有得到則繼續值周，直到達到要求為止，同時，勞動工具要進行移交，如本組學生損壞，本組負責賠償;其他組學生損壞，除賠償外，還要參與該組值周。如其他組的學生因違反紀律而影響本組紅旗的獲得，即該組的每天衛生打掃由違反紀律者承擔二天。這樣，當該組的利益和榮譽受到侵害時，該組的學生就會自動參與管理，從而出現相互監督、力求上進的局面。

3.管理壓力分擔化

學生的自我管理，有時會出現差錯或出現某些不合理、欠公正的情況，這些差錯的出現者往往會受到某些同學的公開指責、諷刺、挖苦或承受某種壓力，此時班主任應該勇于承擔責任，并分析原因，幫助學生接受教訓，做好各方面的思想工作。

4.管理效果總結化

善于總結，經常地表揚先進，往往能激發學生的管理熱情。表揚要堅持實事求是的原則，在公平的前提下，對后進生的微小進步要多進行鼓勵。同時，在每個星期的班會課上要總結情況，我們展示學生的得分情況、期末評優評先的時候，可以依據這個德育分進行定級。學生在經歷自我管理得到的德育分會影響到自己的德育等級的這個過程中深化了自我管理的意識。

責任編輯 黃博彥