傳統節日綜合實踐課中文化自信培養研究

區偉良

培養小學生的文化自信，要抓住文化意識、文化感情這兩個方向。小學生的文化意識，就是小學生通過一些活動，認知與了解中華民族文化的來源。有文化意識才會產生文化自信，是基礎。小學生的文化感情，就是指小學生對中華民族的文化有一定的認識后，產生對這些民族文化的認同和喜歡。

針對傳統節日傳承過程中的表面化，引導學生深挖傳統節日所蘊含的文化根源，重塑傳統節日在學生心中的根本價值，培養小學生的文化自信，是綜合實踐活動這門課程的一個重要課題。筆者在綜合實踐活動教學中，嘗試通過引導小學生利用不同方式深入認識傳統節日，使學生切身感受到我們中華民族深厚傳統文化內在的魅力，從而培養小學生的文化自信。

一、在查閱文獻資料中，挖掘傳統節日的含義

小學生對于民族傳統節日含義了解有多深，決定了小學生對傳統節日的接受程度有多高。教師作為學生的引路人，可以在綜合實踐活動課程中開展針對傳統節日，進行相關歷史上文獻資料查閱，指引學生通過圖書館閱讀圖書進行查找，或者使用家里的手機、電腦查閱網上權威資料，對其中一些傳統節日的含義進行充分挖掘。

在端午節期間，用1-2周的時間，開展"端午尋根識源"為主題的班級活動。首先，以端午節傳統文化的“忠”，作為活動內涵核心，小學生在老師的幫助和指導下，通過合作調查、向成年人訪問、網絡上信息搜集等手段，知道端午節的來源有大禹女媧說、古越民族圖騰祭說、紀念屈原說、紀念伍子胥說、黃巢說、紀念曹娥說等。課堂上，讓學生將從文獻資料中查閱到的端午節各種傳說展示、交流，以流傳地域比較廣泛的端午食粽的風俗為依據，引導學生以屈原說作為端午節的主要起源。最后，利用文獻資料介紹屈原的生平。

“忠”作為人類的道德標準之一，具有一定的普遍性。對國家忠誠、對人民忠誠、對責任忠誠，不但是我們五千年傳統文化當中的重要內容，更加是我們全體中華民族人格的主要內容;不僅僅在過去的歷史長河中起著積極作用，在社會主義新時期的今天仍然是我們民族需要發揚光大的重要品德。通過這次活動，使學生認識到屈原的忠貞不屈，將傳統愛國思想——“忠”的文化呈現在學生眼前，幫助學生了解“忠”的文化特征，使學生深深感受到傳統節日氛圍，激勵小學生更加熱愛祖國、熱愛人民。

二、在開展實踐活動中，領會傳統節日的魅力

實踐出真知。實踐活動是幫助小學生認識、弘揚我們民族傳統節日內涵，培養小學生文化自信最為有效的手段。作為教師，可以在一些傳統節日期間，設計一、兩項與節日相關的主題活動并組織學生參加。讓學生通過親身實踐，完全融入傳統節日中，讓學生對傳統節日文化有更深層次的認識，從而培養小學生的文化自信。

筆者在四年級組織學生開展了一次“與長輩過重陽節”的綜合實踐活動，就是希望讓學生正確認識和了解這個“孝”文化相關的傳統節日，在活動的同時，提升自己的思想品德。活動過程中，培養學生孝敬長輩的情感，并能嘗試用與長輩共同過一個傳統的重陽節。同時在內心深處產生對傳統節日文化的熱愛，承傳“孝”的中華傳統美德。

收集資料。學生先分成幾個小組進行重陽節資料收集實踐：通過學校的電腦、家長的手機上網，或者圖書館書籍查閱，收集關重陽節的資料、圖片，從而了解重陽節的歷史淵源，與重陽節相關聯的“孝”的故事、傳說。然后，再安排學生在課堂上進行分享。

敬老聯動。學生單獨或以小組為單位，先對家里的長輩親人或者附近居住的社會上老年人進行調查，看看這些老年人在日常生活中有什么需求，再他們做點力所能及的事等。例如，文娛委員組織同學們學唱《常回家看看》這首歌，并回家唱給父母聽。或者，在重陽節這個星期，每天陪家中老人或鄰居老人半小時聊聊天、做點家務。在重陽節后，學生在班中匯報、分享。

責任編輯 黃博彥