“雙減”政策下如何打造小學語文高效課堂

張耘

“雙減”政策下高效課堂的創設，一方面要讓學生的思維能力得到有效的鍛煉，保持學習中的活力，使得學生能夠在較短的時間內快速解決學習問題，推動學生語文綜合學習水平的提高。另一方面則能夠讓學生感受到語文的魅力，逐步地對語文學科建立起興趣，養成樂學善學的態度。教師應對學生特點進行深度分析，對教學設計進行創新，促使學生投入更多精力完成語文學習，提高學生理解能力，并以此帶動學習效率的提升。

一、小學語文高效課堂的構建要點

（一）突出學生的核心地位。隨著“雙減”政策的全面推進，學生的課堂核心地位愈加受到重視。為了完成高效課堂的構建，首先教師需要以學生的興趣愛好為基礎，鼓勵學生成為課堂中的小主人，積極投入到學習活動中，改變嚴肅的教學氛圍。學生得到了展示自己的空間，就會全身心投入到學習中，學生可接受的教育范圍就會擴大。另外，教師在教學過程中可以嘗試解放學生，鼓勵說出自己的意見和想法，沖破思想上的束縛，幫助學生減輕負擔，積極努力的參與到語文教學活動中，通過興趣的引導促使學生更加深刻理解和記憶所學的知識內容。

（二）完成教學模式的創新。現在的小學生們在上課時往往不愿意去思考除了老師講的知識之外的其他問題，不愿意去拓展思維和實踐運用、獨立的思考問題，這跟中國的教育體制是脫離不了關系的，很多教師在講解語文知識的時候，忽略了學生的想法，讓學生沒有獨自思考的空間。教師應在高效課堂的構建中，結合新穎的教學模式，促進學生自主思考，增強學生的內心感受。通過有效的教學創新，鍛煉學生的語文綜合素養，把單一的知識教學變成活躍的活動教學，結合多樣化的教學路徑，引導學生用內心去學習語文知識。教師要針對學生接受能力，來進行創新性的教學應用，并且能夠利用自己的思維進行一定的知識轉化。學生全身心地投入到語文學習中，融入自身的感受，引導學生從字句到拓展延伸，完成高效學習的學習過程。

二、小學語文高效課堂的構建策略

（一）借助多媒體技術創設情境互動課堂。情境教學法的運用是提升學生參與感，彰顯學生主體地位的有效教學模式。在傳統的語文教學中，教師往往根據教學內容采用語言敘述的方式為學生創設教學情境，這種方式只能在一定程度上模擬場景，調動了學生的聽覺和感知。舉例來說，在《蝴蝶的家》的教學中，教師可以借助多媒體技術為學生展示各種蝴蝶相關的圖片文字解釋，幫助學生建立認知基礎，同時也為接下來的深入學習做好鋪墊，豐富課堂教學內容。另外，教師還可以借助多媒體技術為學生播放大自然中蝴蝶的家的視頻，將真實情境還原，使學生能夠在視覺、聽覺等感官刺激下閱讀課文，提高學生的閱讀效率，最大限度地調動學生的閱讀積極性，增強語文閱讀課堂教學效果。另外，教師還可以根據文章的具體內容，使學生能夠通過在課堂中進行趣味互動分析，說出自己的見解，比如了解蝴蝶不同棲息地的特性、區別。這種教學方法符合現如今小學生的認知特點，同時還可以提高學生的課堂參與度，促進學生完成高效學習。

（二）完成課上課下的教學整合

在“雙減”視角下開展小學語文教學，必須重視課上學習與課后學習的整合。首先就需要教師深入挖掘教材內容，要將教材中所蘊含的德育知識、人文知識以及情感感悟都滲透到課堂教學中，使得學生能夠接受到更加全面的文化培養。深度閱讀對于學生來講是檢測學習效果的標準之一，教師可以明確閱讀主題，構建探析性閱讀任務，給學生一定深度解析的空間，并找到其存在的不足，給予學生有效地指導，在提高教學效果的同時，利用主題探析來拓展教學寬度，幫助學生實現綜合素養的提升。在課后學習中教師要設計一些解析活動，鍛煉學生的創新思維，也促進學生深度閱讀。例如，《延安，我要把你追尋》的教學，這首詩歌的主題都是宣揚紅色文化和愛國主義思想。這是培養學生愛國主義意識、發展學生核心素養、落實學科育人理念的機會。教師可以以此為主題構建課上課下結合的主題探析教學，完成學科育人理念的落實。

三、結束語

語文是小學教育的重要組成，在“雙減”政策背景下構建高效課堂的重點是讓學生靈活地學習知識，在探索中反思，并結合新穎的教學內容，利用課上課下融合教學培養學生的核心素養，促進學生的學科思維發展。語文教師應不斷地修正教學內容和教學步驟，借助新穎的教學模式提高課堂教學水平，加強學生對知識的理解，提高綜合應用能力，打造語文教學的高效課堂。

責任編輯 邱 麗