淺析小學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)

陳素鳳

從教小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科多年，我對(duì)小學(xué)生的特性有一定的了解，知道小學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物快，模仿能力強(qiáng)，因此我們應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)正確地引導(dǎo)他們。小學(xué)英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和練就扎實(shí)的聽說(shuō)能力尤為重要，這對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將起著事半功倍的作用。下面我談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力方面的做法和體會(huì)：

一、利用各種多媒體，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽說(shuō)情境

我通常在英語(yǔ)課前播放與本節(jié)課有關(guān)的一首歌曲或是一段視頻等，讓簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的英文歌曲或瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，喚醒學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的細(xì)胞，倍感輕松和愉悅！我在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課堂上，用自己制作的課件，讓小動(dòng)物Zoom和Zip出來(lái)跟孩子們打招呼，“Hello！”“Hi！”“How are you？”“Good morning！”“Nice to meet you！”“What’s your name？”等等。由于有生動(dòng)形象的語(yǔ)言情境畫面，孩子們能很快進(jìn)入角色，小手舉得高高的，“老師我來(lái)老師我來(lái)！”，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。

二、運(yùn)用故事串聯(lián)課堂，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)聽說(shuō)的積極性

為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)小學(xué)生認(rèn)真聽和主動(dòng)說(shuō)的積極性，我運(yùn)用“故事串聯(lián)課堂”的教學(xué)模式，詮釋了杜威的教學(xué)理念。同行們通常都是將每一課書的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)小故事，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)課堂。有一次片區(qū)示范課，我觀摩了一位老師上的（Book5 Unit6 In a nature park.）復(fù)習(xí)課，就是運(yùn)用了故事串聯(lián)課堂教學(xué)法，堪稱完美。她通過(guò)創(chuàng)設(shè)Miss White帶學(xué)生去一個(gè)自然公園玩，在公園里的所見所聞，用故事的形式把要學(xué)習(xí)的詞匯、句型等串聯(lián)起來(lái)。聆聽自然公園動(dòng)物發(fā)出的聲音，讓學(xué)生們預(yù)測(cè)里面的是什么動(dòng)物，觀察圖畫里描述自然公園里森林和村莊的景物又喚起學(xué)生對(duì)There be句型的回顧。學(xué)生猶如置身其中，和Miss White一起參觀公園，爭(zhēng)先恐后開口講英語(yǔ)，紛紛發(fā)表自己的見解，挑起了學(xué)生的聽說(shuō)欲望。

三、采用歌曲律動(dòng)教學(xué)法，感受英語(yǔ)聽說(shuō)的樂(lè)趣

資深的英語(yǔ)教師總是會(huì)采用歌曲律動(dòng)這一種方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，讓英語(yǔ)也“潛移默化”，成為學(xué)生們的第二種語(yǔ)言。Chant也是歌曲律動(dòng)教學(xué)法的一種，是小學(xué)英語(yǔ)課本中常用的教學(xué)模式。它能促進(jìn)學(xué)生更喜歡英語(yǔ)，活躍課堂氣氛，讓枯燥無(wú)味的單詞變得朗朗上口。小學(xué)英語(yǔ)課本里每個(gè)單元的“Let’s spell”基本上都會(huì)用“chant”來(lái)讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律。例如（Book5 Unit1 Part A Let’s spell.）就有一首Chant：No candy for the baby，no candy for the baby. I’m sorry little baby，but no candy for the baby. 該chant 通過(guò)吟唱的方式能讓學(xué)生很快地領(lǐng)會(huì)單詞“candy、baby、sorry”中“y”的發(fā)音，快速地學(xué)會(huì)并牢牢地記住。

四、引用直拼教學(xué)法，掌握英語(yǔ)聽說(shuō)的技巧

在學(xué)生掌握了phonics后，認(rèn)字和閱讀這兩方面的能力自然就會(huì)提高。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，單詞是首先要過(guò)關(guān)的，小學(xué)生在漢語(yǔ)母語(yǔ)的大環(huán)境中，日常較少用到英語(yǔ)，加上好動(dòng)且易遺忘的特點(diǎn)，對(duì)單詞的記憶有一定的難度。剛學(xué)會(huì)的單詞和句子，很快又忘記了。在這種情況下，推動(dòng)自然拼讀法，猶如及時(shí)雨般解救了我們遇到的難題，使到單詞教學(xué)得以改革。讓“死記硬背記單詞”“看到單詞就頭疼”的學(xué)生重新拾起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。學(xué)生們掌握Phonics拼讀法后，便能通過(guò)字母以及字母組合的基本發(fā)音，領(lǐng)會(huì)陌生單詞的認(rèn)讀技巧，做到“看單詞能讀，聽單詞能寫”，一旦形成習(xí)慣，聽說(shuō)問(wèn)題也就迎刃而解了。

五、多用動(dòng)作與游戲教學(xué)法，提高英語(yǔ)聽說(shuō)效果

動(dòng)作與游戲教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。老師清晰生動(dòng)的語(yǔ)言，充滿親和力的肢體動(dòng)作，歡快輕松的游戲方式等，能令課堂增添無(wú)限樂(lè)趣。我在教學(xué)（Book3 Unit4 Part B Let’s do.）中，印象很深刻，孩子們很喜歡扮演小動(dòng)物的動(dòng)作，邊做邊說(shuō)。Act like an elephant.模仿大象的鼻子。Act like a bird. 扮演小鳥。Act like a tiger. 做“張牙舞爪”的小老虎。Act like a monkey.表演小猴子。Act like a panda.模仿可愛(ài)的大熊貓。在老師的帶動(dòng)下，課堂氣氛十分活躍。實(shí)踐證明，動(dòng)作與游戲教學(xué)法，符合小學(xué)生的年齡特性，給了他們語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高了英語(yǔ)聽說(shuō)效果。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)