新課標下高中語文教學如何落實語文核心素養(yǎng)

徐漢華

在教學中提升語文核心素養(yǎng)，是新課標下高中語文教學的目標和方向，因而我在教學中，積極踐行新課標精神，讓語文核心素養(yǎng)真正落地到課堂教學的沃土上，我主要從以下四方面去努力。

一、創(chuàng)設語言環(huán)境，落實語言建構與運用

1.營造傾聽環(huán)境，完成對語言的建構。我堅持每周安排一節(jié)課讓學生觀看央視《新聞周刊》視頻，了解社會熱點新聞，積累寫作素材，同時我還借助這個欄目，營造傾聽環(huán)境，讓學生在觀看傾聽主持人白巖松的新聞播報的同時，學習他精彩的新聞點評，形成個體的言語經(jīng)驗。

2.加強語言實踐活動，落實語言建構與運用。為使學生們所累積的語言教學經(jīng)驗能夠學以致用，我還舉行了課前五分鐘講座，以加強學生語言實驗教學活動，以推進學生語言建構和使用，將學生語文的核心素質(zhì)有效落地于課堂。我讓每位學生輪流當主持人，每天進行新聞播報和點評，所選內(nèi)容可以是近兩天學生較感興趣的各地的熱點新聞，同時每周評出一位最佳“記者”，在班級光榮榜上表揚并在班級家長群表彰。

二、以有效提問促進思維，從而發(fā)展與提高思維

比如，在教學戲劇《雷雨》時，我在學生預習熟悉課文內(nèi)容之后，播放電影《雷雨》，讓學生對比課文內(nèi)容和電影內(nèi)容有什么不同？學生看完后發(fā)現(xiàn)，電影對原著改編較大，如改編前和改編后侍萍、蘩漪、四鳳三位女性形象差異較大，這時我適時引導學生思考，為什么電影不按照原著拍攝而要改編？改編理由是什么？是忠于原著拍攝比較好，還是進行適當改編比較好？課堂上通過這種能促進多種思維的有效提問，能更有效地引導學生主動辯證地去思考問題，尋求答案。學生們通過對照原文和電影，再認真閱讀課文，而按照自己的理解能力，學生會得出不同的回答，就這樣，在對問題的追尋中，形成思維的大碰撞，不知不覺中，培養(yǎng)了學生問題思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。

三、激發(fā)想象和表達，落實審美鑒賞與創(chuàng)造

例如，我在教學徐志摩的《再別康橋》時，為了培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造的能力及品質(zhì)，更好地品味欣賞這首充滿繪畫美、音樂美、語言美的名詩，我播放樂曲《再別康橋》，營造出一種特有的有利于審美鑒賞與創(chuàng)造的課堂氛圍，讓學生隨著音樂的流轉，輕聲朗讀詩文，并試著在腦中想象文中所描繪的畫面，進行審美鑒賞體驗。那優(yōu)美的旋律，精美的言辭，至真的情感，營造出美到極致的康橋風情，大大愉悅了學生，學生不由自主地沉浸在詩歌的優(yōu)美意境中。在此初步審美欣賞的基礎上，我再讓學生們用自己的語言，把自己所想像的康橋那一幅幅空靈柔美的畫面——作別西南財經(jīng)大學天府學院云彩圖、河沿夕照金柳圖、青草水底招搖圖、榆陰清潭浮藻圖、撐篙夜漫溯訓蒙圖，生動描摹出來。

四、做好對傳統(tǒng)文化的理解和繼承，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)

1.開展專題活動，滲透傳統(tǒng)文化。例如，在教學《鴻門宴》時，為了提高學生對傳統(tǒng)文化的認知，我趁機引導學生開展探究"鴻門宴座次安排暗藏玄機"的專題活動。首先我將學生分成四個學習小組，分別探究學者余英、顧炎武、李飛、費曉健的觀點，接著派出代表分別當“余英”“顧炎武”“李飛”“費曉健”進行辯論。

2.觀看與傳統(tǒng)文化節(jié)目，體會傳統(tǒng)文化的魅力。老師還可充分利用學生進行第二課堂，多組織學生收看與弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有關的電視節(jié)目，包括“朗讀者”“中國古代古代成語會議”“中國詩詞會議”等，以調(diào)動學生學習掌握傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱情，深化學員的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化印記，體會傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的吸引力，從而增強學員的閱讀感受。

3.利用傳統(tǒng)節(jié)日習俗，加強傳統(tǒng)文化理解與傳承。在教學《離騷》這篇富有中國傳統(tǒng)文化氣氛的散文時，我們可以讓學生們分組尋找我國與之有關的端午節(jié)的由來以及端午節(jié)的紀念習俗，如在“吃”“穿”舉辦的紀念活動等方面尋找有關文獻，以增進學生傳統(tǒng)的節(jié)日文化認知和傳播，同時我還播出了端午節(jié)賽龍舟的音樂錄像，以增加學生的節(jié)日感受。

責任編輯 徐國堅