新時代“大先生”成長價值與路徑思考

郭賢良

2016年12月7日，習近平總書記在公開講話中強調：“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’。”那么，該如何認知新時代“大先生”成長價值，并探索其具體成長路徑呢？

一、新時代“大先生”成長價值

對于當代教師而言，若想成長為教育行業(yè)的“大先生”，首先要對“大先生”的成長價值有正確全面的認知。

（一）塑造學生

學生是教育的主體。教師的任務是教書育人，其中“教書”是手段和方法，“育人”才是終極教育目標與價值體現。古今中外，高品質教育更多是教會學生養(yǎng)成良好的學習習慣與個人品德，引導學生建立正確的三觀，并讓學生掌握做學問的方法。真正的教育是深入靈魂的，教師應真正探索學生的靈魂，引導學生朝著積極健康的人生目標努力，做一個充滿正能量，對社會發(fā)展有益的人。新時代“大先生”成長價值之一就是塑造學生，塑造其品行，塑造其靈魂，塑造其價值觀。

（二）研究教育

作為新時代的“大先生”，應具有研究教育的精神。教師應該做一名研究者，研究自己工作中遇到的現實問題，研究不同學生的學習成長特點，找出規(guī)律或者解決辦法，讓自己的認知更深刻，推動教育教學工作進步。我們可以發(fā)現，教育專家、名師等都是有著研究精神的人。新時代“大先生”成長價值之二在于研究教育，探尋教育規(guī)律，尋找教學成長契機，推動教育教學事業(yè)發(fā)展，同時更好地實現育人目標。

（三）傳播思想

普通的教師注重傳授知識，而一流的教師則傳授方法與思想。在個體成長與發(fā)展過程中，知識可能陳舊過時，但是方法與思想則可以進化，讓學生能夠隨著時代一起成長。新時代“大先生”成長價值之三在于傳播思想，用思想引導學生走出一條獨立的成長之路，用思想引導學生分析與探索世界。

二、新時代“大先生”成長路徑

新時代“大先生”對教育事業(yè)發(fā)展有著巨大的育人價值，然而對教師而言，如何成為“大先生”，尚需探索具體的成長路徑。

（一）自我進步

自我成長是教師變成“大先生”的核心途徑。教師是一項長期性的工作，有很多教師一教書就是一輩子。教師也有“舒適區(qū)”，當教師一直在一個熟悉的環(huán)境中，成長是緩慢的，甚至在某些情況下會出現成長停滯現象。教師一旦停止自我成長與進步，就真的會變成一個普通甚至頑固的“教書匠”，不再愿意去探索教育的世界，從而失去了成長的動力。教師要成為新時代的“大先生”，必須自我進步，包括思想的進步，理念的改進，努力脫離“舒適區(qū)”，擺脫成長停滯局面，真正取得事業(yè)上的突破。

（二）專業(yè)發(fā)展

專業(yè)發(fā)展是教師成長為“大先生”的有效路徑。教師專業(yè)發(fā)展的路徑很多，如個體閱讀、教學交流、專業(yè)培訓、課題研究、實踐訓練等。通過專業(yè)發(fā)展，教師會在教育教學領域的專業(yè)倫理、專業(yè)精神、專業(yè)技能等方面可以得到顯著提升。教師要成為新時代的“大先生”，應通過各種方法來促進自身專業(yè)發(fā)展，讓自己成為一名專業(yè)能力與專業(yè)精神突出的優(yōu)秀教師。

（三）深刻反思

新時代的教師一定要具有反思的精神與習慣，才能夠實現成長，才能夠一步步成為“大先生”。當教師上完一堂課之后，要反思在這堂課的教學中，哪些方面做得好，哪些方面做的不好，以及有什么改進方式;當教師上完一學期的課之后，就要反思本學期整體存在的問題，獲得的成功經驗，以及是否還有更好的授課模式。反思可以是宏觀的，如反思某種教育理念或者教學方式的適用性;也可以是微觀的，如反思某個知識的具體教學方法是否需要改進等。每一次反思都會讓認知深入一層，每一次反思就是一次進步。教師要成為新時代的“大先生”，要反思自己的觀念，反思自己的行為，反思自己的工作與生活。在反思中進步，在反思中成長。

責任編輯 錢昭君