慧心立己 雅志達人

王更強

教育是美好的生命遇見，教育是溫暖的彼此成全，辦一所讓人幸福成長的學校，是我們的辦學目標;我們希望學校是一個讓教師幸福、學生快樂，教師在這里收獲事業(yè)的成功和幸福的場所。

如何有效地調(diào)動教師的積極性，促進教師的專業(yè)發(fā)展？我們以專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、專業(yè)思想為核心，培養(yǎng)素質過硬，業(yè)務能力精湛，育人水平高超的高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師。我們堅持一個理念，培養(yǎng)兩支隊伍，實施三大工程，搭構四大平臺，提升五項能力，構建教師發(fā)展力體系。堅持“教師是學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力”的發(fā)展理念，大力培養(yǎng)管理干部隊伍和專業(yè)教師隊伍，穩(wěn)步實施“卓越教師工程”“青藍工程”“星級班主任工程”，精心構建專業(yè)成長平臺、項目培訓平臺、學科活動平臺、綜合發(fā)展平臺，引領提升教師的成長內(nèi)驅力、師德引領力、教學競爭力、課程開發(fā)力、教育研究力。

一、激發(fā)教師成長內(nèi)驅力：目標引領，激發(fā)潛能

幸福是教育的本真，只有幸福的老師才能育出幸福的學生。真正意義上創(chuàng)造幸福的教育生活，就要努力培養(yǎng)讓人尊敬的幸福教師，讓全體教師都成為學生喜歡、同事欽佩、領導放心、家長滿意、社會認可的優(yōu)秀教師，從普通成為優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，讓教師享受職業(yè)幸福。

一個人所追求的目標越明確，他（她）的才能就發(fā)展得越快。教師的成長與培養(yǎng)，一要激發(fā)教師成長的內(nèi)驅力，相信教師，激發(fā)他們的生命自覺，讓教師明確自己的成長目標，做好成長規(guī)劃，創(chuàng)造性地開展工作。二要制定專業(yè)成長培養(yǎng)方案，為每一位教師創(chuàng)建發(fā)展的平臺。我們創(chuàng)建領航名師、骨干教師、青年教師研究共同體，通過“未來名師行動”，“卓越教師”培訓，名師、骨干教師的專業(yè)引領和輻射帶動，以一中優(yōu)秀老教師的故事，激勵教師們堅持學習、堅持研究、培育成果，讓教師們樹立信心，努力成為成長有目標，教育有思想，育人有情懷，研究有成果的卓越教師、省、市名師。

二、提升師德引領力：慧心雅志，品正學高

我校非常重視師德師風建設，把“慧心雅志，品正學高”作為學校教師的價值追求，樹立“奉獻為樂、育人為本、以德為先”的職業(yè)觀，通過組織開展每月校長師德師風課、教師防疫事跡報告會、教師教育敘事報告會、優(yōu)秀教師師德演講會等系列培訓，樹立起身邊的師德榜樣，提高教師的思想認識。

我們以身邊優(yōu)秀的教師為榜樣，純粹教育理念，專注教學行動，飽含教育情懷，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，忠于職守，淡泊明志，真實做人，務實做事。慧心立己，雅志達人，我們不忘初心，牢記使命，堅守立德樹人之道，鍛煉學高為師之術，以德立身，以學立教，成為學生的筑夢者，人生的引路人。

三、提升教學競爭力：改革創(chuàng)新，有效教學

為提高教師的教學競爭力，引領教師在教學的專業(yè)上成長，我們推行了一系列的教育教學改革，堅持質量立校，抓實常規(guī)管理，嚴把教學監(jiān)控、教學檢查、質量分析、教學評價關。剖析“教”的標準，探尋“學”的方式，改進“評”的維度，堅持自主學習、深度學習理念，堅持以學生發(fā)展為中心的學生觀，以學習過程為中心的教學觀，以資源開發(fā)為中心的課程觀。著眼于學生，著力于課堂，關注于方法，立足于實效，聚焦課堂，有效教學，樹立先進的教學理念指導教學設計，在緊緊抓住學科本質的同時聚焦核心素養(yǎng)，打造高品質課堂，幫助學生啟迪智慧，發(fā)展智慧，創(chuàng)造智慧。

讓創(chuàng)新成為教學的品質，從經(jīng)驗走向理性，從教改走向學程改造，激活學習狀態(tài)，豐富學習方式，探索“教、學、習”的一體化，“教、學、評”的一致性，提煉每個學科的教學思想，形成不同學科、不同課型的教學模式。我們不斷提高教學技能，成功舉辦了三屆教學開放日活動，為學校教師打造鍛煉的平臺同時展示“聚焦核心素養(yǎng)，打造慧思課堂”的教學風采。

四、提升課程開發(fā)力：啟慧崇雅，藝體特色

讓課程和教學成為學校的核心競爭力，將國家課程、拓展課程、特色課程有機整合，構建層次清晰、遞進有序、開放有致的“三級五維”慧雅課程體系。課程開發(fā)的關鍵在于激發(fā)教師的學習力與創(chuàng)造力，教師只有突破課程的學科內(nèi)部邊界、學科間邊界、實施邊界、開發(fā)主體邊界、評價邊界、生活邊界，才能開發(fā)有特色的課程，增加課程的多樣性和選擇性。

從學生的需求和興趣出發(fā)，著眼于未來，著眼于人的成長。以課程提素養(yǎng)，搭平臺展風采，學生揚長挖潛，各選所愛，各展其才，學有所得，樂在其中。兩年來，在課程改革與設計中不斷求索創(chuàng)新，不斷推動課程內(nèi)容的創(chuàng)新、教學實踐的創(chuàng)新和學習方式的創(chuàng)新。每周三開設豐富多彩的校本課程，每周四開設特色課程和創(chuàng)新課程，暑假開設慕課課程。我們在初一級慧創(chuàng)開發(fā)27門校本課程，精心構建“戲說語文”“法律微講堂”“經(jīng)典誦讀”“印象中堂”等慧雅人文課程，提升人文素養(yǎng)、開闊視野、啟慧崇雅;“趣味財經(jīng)數(shù)學”“有用的電與磁”“智慧農(nóng)場”“自然觀察”等慧思科學課程，讓學生感受科學魅力，培養(yǎng)探索精神和求知欲;“工雅景泰藍”“霓裳舞韻”“盛世樂團”“寫意花鳥”等慧美藝術課程，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升審美素養(yǎng);“羽你同樂”“追夢籃球”“舞林神韻”“夢想足球”等慧心健體課程，使學生增強體質，培養(yǎng)毅力和團隊精神;象棋社、天文社、武術社、動漫社、烘焙社、漢服社等30多個社團課程構成慧創(chuàng)活動課程，使學生的個性和特長得到充分發(fā)展，有效促進“慧思雅行、自信尚美”育人目標的實現(xiàn)。

五、提升教育研究力：專業(yè)提升，價值塑造

教育科研是名師成長的必由之路。我們倡導教師在教學中研究，在研究中教學，以課堂教學為切入點，以教學研究為著力點，以課題研究為支撐點，我們推動“教學—培訓—研究”一體化教研，扎實推進“三課”一體，以“課例—課題—課程”為教研主線，借助專家示范、同課異構、觀摩研討、校際交流、培訓學習等形式，促進教師更新教育理念和教學行為、提高教研水平。

教研活動主題化、序列化、常態(tài)化。我們要求教研組長樹立團隊意識、創(chuàng)新意識、研究意識、精品意識和反思意識五種意識，主動作為，設計各種教研活動，做創(chuàng)新活動教研的“點子王”;激勵引領，做引領前沿教研的“風向標”;搭建平臺，做展示教研成果的“吹鼓手”，在優(yōu)秀科組的展示評比中，展現(xiàn)科組風采與成果。要求每個教師第一學期完成“五個一”教研清單：上好一堂課、閱讀一本書、做好一篇教學設計、寫好一節(jié)教學反思、擬好一份成長規(guī)劃。

教研成果理論化、系統(tǒng)化、成果化。我們堅持工作課題化、課題工作化的理念，在研究中做到善思考、多提煉、勤總結，圍繞課題，形成教學主張，撰寫教學論文，整理成果，使之理論化、系統(tǒng)化、成果化。如教師上完公開課之后，我們要求其一要認真評議做修改，二要反思課例寫論文，三要錄制優(yōu)課好推廣。3年來我校市級教育科研立項課題14項，結題7項。2021年我校教育科研成果收獲豐碩，獲廣東省教學成果獎二等獎1項、廣東省創(chuàng)新成果二等獎1項、廣東省創(chuàng)新成果三等獎1項、東莞市教學成果二等獎1項、東莞市教學成果三等獎1項。近3年教師參加省市教學比賽、課例、論文獲得國家級一等獎3項，省級特等獎1項、一等獎14項、二等獎21項、三等獎13項，市級132項（其中市一等獎14項，市二等獎21項）。同時筆者的兩本著作由東北師范大學出版社正式出版：2019年10月出版《高中生物實驗教學創(chuàng)新與實踐》，2021年12月出版《為素養(yǎng)而教——高中生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實踐》。

集團化辦學以來，我們不忘初心育桃李，三尺講臺寫春秋，教師始終手捧一顆赤誠的愛心，將滿腔的熱情融入教學的每個日日夜夜、學校的角角落落、學生成長的點點滴滴。集團化辦學以來，我們實現(xiàn)了“三個突破”：學生綜合素質更高、教師成長更快、學校特色發(fā)展更強;實現(xiàn)了“三個改變”：舊貌換新顏的基礎之變、教學改革的創(chuàng)新之變、教學成果的騰飛之變。

慧雅教育鑄品質，同心筑夢向未來。我們期待學校，品牌更閃亮，特色更鮮明，影響更深遠，慧雅幸福教育之路，越走越寬。我們將努力打造一支有溫度、有厚度、有高度的良師隊伍，建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的高素質的干部隊伍，為實現(xiàn)學校高質量有特色發(fā)展奠定基礎，為東莞市實現(xiàn)品質教育做出更大貢獻。

責任編輯 錢昭君