在小學研學旅行主題活動中實施勞動教育的思考

黎婉瑩

在“五育”并舉中，勞動教育是重要的構成部分，其核心價值追求在于“實踐育人”“知行合一”，有利于引導學生形成良好的勞動價值觀，從而推進他們全面發展。把研學旅行課程資源和勞動教育緊密融合在一起，能夠獲得更多元化的勞動教育課程資源。

一、理清研學旅行的課程性質和勞動教育價值

學校教育的愿景是在研學旅行活動中落實勞動教育，改善學生的素質，提高學生的能力。在實踐過程中，學生的興趣往往比較濃厚，并學會堅持科學的態度和觀點，循序漸進地進行分析和研究，有利于幫助他們在實踐中檢驗真理并獲得真理，讓他們意識到科學的重要性以及實踐的價值和意義，在日后的學習、生活中積極投身于實踐和勞動，不斷提高自身綜合能力。

從某種程度上來說，無論是內涵還是外延，研學課程和勞動教育課程有一定的交叉和重疊之處。比如價值目標，兩者的價值目標都是完成立德樹人的任務，促進學生全面發展，將學生培養成為德智體美勞全面發展的人才，為社會主義建設培養更多優質的人才。

二、建立研學旅行課程與勞動教育實踐內容體系

1.課程資源

地方課程資源對于社會實踐來說是非常重要的。如果能夠引入地方課程資源，并合理使用，必然會得到較好的效果。因為這些資源對學生來說是比較親近的，資源中涉及到的因素，比如人和物等，都是學生隨處可見的，也是他們能夠自由觸摸的。而且地方課程的知識和價值觀往往較容易獲得學生的認可，所以在開展研學活動時，有必要引入這些資源，讓學生在身臨其境的同時實施研究性學習，從而提高他們的知識水平，增強他們的實踐能力。

2.課程目標

進行勞動教育的主要目的在于培養學生奉獻、勤儉的意識，讓他們具備一定的勞動精神。在社會主義階段，這也是非常重要的勞動者素養。教師既要明確課程目標，也必須充分考慮每一個學生的個體情況，比如心理發展規律，認知水平等，針對不同階段的學生開展針對性教育。以小學階段為例，應該讓學生親自體驗、參與勞動過程。通過這一過程，學生會了解社會環境、技術以及科學等相關要素之間存在的聯系，有利于激發他們對自然的興趣，培養探索意識，增強探究精神。

3.實施模式

研學旅行主題活動的實施過程主要包括三個階段：準備階段，以教育目標為基礎，對活動進行設計;實踐階段，通過實踐解決問題;總結階段，結合得到的經驗以及遇到的問題和挫折，對其進行總結和概括。此外，實施過程中，教師要強化對學生的引導，現實情況的復雜程度遠遠超過了書本，這也導致學生在運動時可能會碰到更多的問題，教師要及時提供幫助，并給予適當的指導，促進活動有序開展。

4.實施策略

第一，結合校史以及校園的發展情況，挖掘學生的發展需求，尋找最合適的活動主題。第二，必須親自進行實踐，提出合理的研學旅行路線。第三，建立團隊，共同探究，并推動活動順利開展。第四，建立科學的評價標準，引導學生形成良好的核心素養，幫助他們樹立正確的三觀。

三、在評價反思中強化勞動意識和創新意識

勞動過程有利于促進學生知識、思維、意識和情感的內化。在進行評價時，除了采取結果性評價方式以外，也必須重視過程性評價。此外，還要使用多元化的評價指標，不能只關注學生的成績，也要參考他們在活動過程中的協作意識等。

對于勞動教育而言，研學旅行具有重要作用，能夠推動其發展。因此，學校應該重視研學旅行，并且建立“五育”并舉的教育體系，實現促進學生全面發展的目標。

責任編輯 王思靜