指向地理實踐力培養的研學探究

張楚鋒

《普通高中地理課程標準（2017版）》提出要通過地理教學將學生培養成具有地理素養、創新精神的新時代接班人。地理實踐力是地理核心素養之一，往往是通過校外考察、調查等方式，在自然、社會等真實情境中培養。廣府文化在廣州各區都很普遍，其中番禺區有2200多年的歷史，是廣東音樂的發源地之一，廣府文化特色明顯，流傳至今的民間文藝幾乎涵蓋珠江三角洲的所有傳統文化類別，研究素材非常豐富。因此，我們決定組織學生在番禺區開展廣府文化研學探究。

一、研學思路

本次研學選取了廣府建筑、民俗、飲食三個路徑，將學生分為三大小組進行。每個小組可以自選任務，通過資料查詢、調查走訪等方式收集鄉土地理文化，并整理成研學案例。

例如番禺的祠堂文化，番禺300多個村落中現存比較完整的祠堂有368座，主要形成于明清時期。每一個村落幾乎都有祠堂，甚至村中每一個姓氏都會有一座或幾座祠堂。教師可以設計四個項目式學習內容：祠堂來源、祠堂的建筑特色、祠堂的歷史變遷、祠堂的文化內涵。學生通過祠堂文化的學習，進而認識宗族文化淵源，加強民族文化認同。

二、研學內容

1.廣府建筑與地理環境關系的研究。主要研究地理環境是如何影響建筑材料、建筑形式和藝術風格。例如沙灣古鎮、大嶺村等村落的蠔殼屋、鑊耳屋，大北路的騎樓。騎樓能遮風擋雨防曬，有的學生天天走在騎樓下，卻不知道騎樓跟氣候有關系。研學活動之后，學生見到蠔殼屋、鑊耳屋、人字屋等，都會思考并詢問教師相關疑問，探究意識明顯增強。

2.廣味飲食與地理環境關系的研究。由于地域、環境、物產等不同，各地文化也不同。這些不同體現在飲食上，即形成飲食文化。學生通過觀察、走訪、實驗等方式研究番禺飲食與自然地理環境的關系。有的學生探究涼茶，發現涼茶以夏枯草、甘草、淡竹葉等為原料，而這和地理環境有關。番禺處于中國東南部的沿海區域，海上濕氣重，降水充沛，夏季氣候炎熱又潮濕，容易令人上火生痰喉嚨痛，因此需要涼茶祛火除濕。

3.廣府民俗與地理環境關系的研究。主要探究嶺南民俗文化是如何形成的。例如沙灣飄色、番禺沙涌村一帶的鰲魚舞、嶺南水鄉的賽龍舟都是人們喜聞樂見的廣府風情。有一組學生探究了沙灣飄色，發現每一板色都展示了一個民間故事，每一板色都是一個力學的研究。

三、研學價值

開展研學活動，主要是通過考察和調查，以鄉土文化為載體，培養學生的地理實踐力素養，培養學生的行動意識、提升學生的行動能力，使之融入真實情境中觀察和感悟地理環境及其與人類活動的關系，促進書本知識和生活經驗的深度融合。

1.增強學生探究創新意識。研學的過程就是學生不斷學習、發展、成長的過程。通過活動實踐，培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，以及他們團結協作的能力和社會活動能力。讓學生在實踐中學會將地理知識運用到現實生活中，不斷增強探究和創新意識，幫助學生形成和發展地理核心素養。

2.提升教師教學教研能力。教師有計劃有步驟地安排落實研究項目，設計研究主題，指導學生按照要求完成研究內容，使學生體驗、感悟地理學科的價值，實現了地理實踐力培養的目標。從學生收集的鄉土地理研學內容中梳理、整合、篩選出基于學生能力水平的前提下適合開展研學的項目，進一步實施調查研究，這一過程本身就是教師業務能力提升的過程。

學海無涯，學無止境。無論以怎樣的學習速度也趕不上知識更新發展的速度，唯有讓學生懂得、掌握學習方法，充分發揮自主能力，進行自主探究，才能真正有利于提高學生的綜合素質。

責任編輯 王思靜