雙減政策下初中數學課堂教學初探

區鳳玲

摘要：隨著雙減政策的全面推進，優化課堂教學質量、強化課堂教學效果現已成為教師緩解學生課業負擔的關鍵性舉措。作為初中數學教師，應該深刻理解政策精神的內涵，采取行之有效的教學方法，逐步提升課堂教學的實效性，在減輕學生學習壓力的同時，為教學質量的提升提供良好的保障。基于雙減政策下，本文重點研究了初中數學課堂教學，僅供參考。

關鍵詞：雙減政策;初中數學;分層輔導

引言

教學質量是教育教學領域一個恒古不變的熱點話題，也是促進學生可持續發展的不竭動力。為此，教師有必要將雙減政策落到實處，切切實實提升課堂教學質量。一方面，教師要對“雙減”要求有一個明確的認知，認真學習與了解《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，立足于整體上適當減少作業總量與時長，進一步緩解學生面臨的作業負擔。另一方面，教師要善于向課堂要質量，緊緊跟隨與積極響應雙減政策，促使課堂教學質量有一個質的飛躍，從根本上改變過去“課內損失課外補”的傾向。

一、恰當應用媒體設備，提高課堂教學效率

伴隨著信息化時代的來臨，在各個學科教學領域中，多媒體的應用已經屢見不鮮，尤其是在初中數學教學中。基于雙減政策下，著眼于教學過程的優化與改進，致力于教學有效性的提升。通過利用多媒體設備，彌補單一文字表述的缺陷，幫助學生通過直觀的方式了解知識，對課堂氛圍的活躍起著很好的調節作用，是課堂教學的得力助手。因此，教師必須要轉變“板書口述”的教學方法，加強對多媒體設備的應用，提高課堂教學的連貫性，營造愉悅、輕松的課堂教學氛圍，將學生興趣進行更好地培養，切實提升教學趣味性，為教學效率的提高奠定基礎。

例如，在教學“一次函數”這部分內容時，主要教學任務是讓學生靈活掌握一次函數的性質與圖像，如果教師僅僅采取說教式教學法，將晦澀難懂的知識灌輸給學生，由于學生是第一次正式接觸函數知識，很可能會摸不著頭腦，難以對一次函數的知識形成準確、深入的理解。對此，教師可以發揮多媒體設備的優勢，采用微課或PPT教學，把一次函數y=kx+b的圖像性質通過直觀演示來展示它的平移，以便學生生動地理解一次函數所經過的象限與k、b取值的變化情況，理解函數的增減性等。

二、設置差異化作業，減輕學生學習負擔

在多元智能理論當中，強調不同學生之間存在著不容忽視的差異。針對學生這一特性，教師必須要充分尊重。基于雙減政策的落地與實施，要求教師在設計作業時，一定要始終堅持差異化原則，讓每位學生都能從作業中得到一定的提升。因此，教師在選擇與設計作業時，必須要注重差異化，全面、綜合考慮學生實際情況，科學合理地分類課后練習題，設計滿足學生學習需求的不同的練習題目。

例如，在教學“整式的加減” 這一章時，教學完“單項式”的知識后，為了幫助學生對單項式、單項式系數、次數等概念形成深層次的理解，同時有效鍛煉學生思維能力，教師可以設置差異化題目，幫助學生更好地掌握解題技巧。具體來說，教師可以設置一些基礎數學題，要求學生以小組為單位，完成對數學題的探索與解答，從中深層次理解單項式的概念，同時更加深刻地記憶單項式的概念。教師還可以設置基礎提升類的數學題，主要目的在于使學生對單項式的次數與系數做出快速的判斷，有效地鍛煉學生觀察以及分析能力。通過設置差異化作業，滿足全體學生的學習需求，不僅有助于更快地實現教學目標，還能極大地緩解學生學習壓力。

三、提供課后服務分層輔導，促進全體學生進步

在初中數學教學中，課后服務主要指的是完成作業、拓展訓練以及娛樂游戲等。布置完課堂作業后，還需要對不同層次的學生做好輔導。首先，教師可以將學生分成若干個學習小組，小組人數以4-6人最為適宜，要求學習小組內部人員水平有高有低，不同小組之間保持水平相當。其次，按照課堂表現、作業質量，設置每個小組的作業輔導分層負責人，主要職責是在認真完成作業的基礎上，為本組內其他學生作業的完成提供主動性的幫助。對于基礎薄弱的同學，在輔導中側重于其對概念、原理等基礎知識的鞏固;對于基礎一般的同學，在輔導中側重于其對基礎知識的靈活應用，著眼于其對知識興趣的提升;對于基礎良好的學生，在輔導中側重于是對其的解題技巧的講解，主要是進一步拓展學生抽象思維能力。針對自己輔導的同學，負責人還需要構建科學性、動態性評價機制，合理地對比輔導前后的效果，促使學生都能向著更高階層邁進。最后，負責人要結合小組成員的學習情況，加強對其的督促，使小組成員及時糾正錯誤題目。如果被輔導學生依舊存在不明白的問題，則可以向其他同學或教師進行請教，保證透徹地理解數學題與知識點。通過課后服務分層輔導的方式，能夠更快地完成輔導目的，增強課后服務的輔導效果，促進全體學生的進步。

結束語

綜上所述，初中數學教師作為教學的引導者，同時還是雙減政策的踐行者，在教學實踐中必須要以身作則，把握契機，迎頭趕上，以雙減政策的精神內涵為指引，開展一系列高效的教學活動，在緩解學生課業壓力的同時，不斷提高教學質量與效果。在具體教學中，可以從恰當應用媒體設備、設置差異化作業、提供課后服務分層輔導等方面入手，將課堂作為落實雙減政策的主戰場，不斷強化課堂教學的實效性，更好地實現減負不減質的教學目標。

參考文獻：

[1]焦燕.“雙減”背景下初中數學課堂教學實效提升新舉措[J].教書育人，2022（04）：20-21.

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