小學(xué)道德與法治生活化探究

蔣呈玉

摘 要：小學(xué)階段的教育均比較基礎(chǔ)，每一門學(xué)科都是如此，但是，有時候反而是基礎(chǔ)知識不好掌握，基于此，教師就需要探索適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，讓教學(xué)活動事半功倍。生活化教學(xué)就是一種較好的方法，重視發(fā)揮生活的力量，讓學(xué)生認(rèn)識到知識是從生活中得來的，這樣他們在學(xué)習(xí)了知識之后，才會主動用到自己的生活中去。本文立足小學(xué)道德與法治這一門課程，分析對生活化教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;生活化教學(xué)

引言

生活化教學(xué)的價值非常大，在教學(xué)的時候?qū)⒌赖屡c法治的專業(yè)知識和學(xué)生的實際生活相掛鉤，便于學(xué)生理解。同時，在無形中增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用道德與法治知識的意識。在這一門課程中，有一些內(nèi)容較為抽象，對于生活閱歷淺的小學(xué)生而言，理解起來有一些困難。采用生活化教學(xué)，就能降低這一部分知識的難度，從而助力學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

一、生活化導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入在一定程度上決定著一整節(jié)課的效率，對于小學(xué)生而言，他們比較愛玩，內(nèi)心的規(guī)則意識還不太強(qiáng)，因此，即使上課鈴已經(jīng)響了，有一些學(xué)生可能才匆忙趕向教室。而有的學(xué)生即使已經(jīng)坐在教室中了，心思卻沒有完全放在學(xué)習(xí)上。針對這種情況，就迫切需要有一個比較有吸引力的課堂導(dǎo)入，讓小學(xué)生能盡快集中注意力，這樣后續(xù)的教學(xué)活動才好開展。在導(dǎo)入的時候，就可以充分使用生活化的教育理念來作指導(dǎo)[1]。吸引學(xué)生的注意力，自然是從他們比較熟悉的事物切入，這樣效果比較好。對此，教師就可以結(jié)合道德與法治教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活選擇一些小故事或者設(shè)置一個討論問題，吸引學(xué)生注意。此時學(xué)生可以基于自己的生活經(jīng)驗，盡情表達(dá)，課堂氛圍會變得十分融洽。

例如在六年級《感受生活中的法律》這一節(jié)課中，這就有非常明顯的和生活聯(lián)系的點，可設(shè)計一個生活化的話題來導(dǎo)入。如：同學(xué)們，大家現(xiàn)在坐在這里學(xué)習(xí)，這有沒有想過是為什么？現(xiàn)在可以有一個人來組織大家學(xué)習(xí)嗎？此時學(xué)生還沒有正式學(xué)習(xí)這一節(jié)課的知識，所以他們的回答也只是基于自己的經(jīng)驗，不能使用一些專業(yè)術(shù)語。不過也沒有關(guān)系，這一環(huán)節(jié)本就只為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只要他們能積極參與，主動回應(yīng)老師即可。在這種討論中，學(xué)生的腦海中會有關(guān)于法律的初步認(rèn)識，而這又是和生活聯(lián)系起來的，所以學(xué)生不會覺得法律很抽象，離自己很遠(yuǎn)。

二、生活化講解知識

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師的目標(biāo)是教會學(xué)生，他們要會使用所學(xué)知識，而不是只在課堂上展示很多知識，而不管學(xué)生是否學(xué)會了。這就牽涉學(xué)生對于知識的理解，唯有先理解，才能深化，再到后期的運用，這是一個完善的過程。而理解這一環(huán)節(jié)則主要依靠教師在課堂上的教學(xué)。基于生活化教學(xué)法的種種優(yōu)勢，教師可在講解知識的時候融合一些生活化的內(nèi)容，例如生活化案例，這就是比較好的選擇，助力學(xué)生理解知識。例如在《感受生活中的法律》這一課中，讓學(xué)生理解生活以及法律之間的關(guān)系是一個重點，對此可列舉諸多生活化案例，如：人們行走在道路上，受《中華人民共和國交通安全法》的保護(hù)，同樣，要遵守法律。大家坐在教室里上課，則是受到《中華人民共和國義務(wù)教育法》的保護(hù)。借助這些生活化的案例，可讓學(xué)生對于法律以及生活的關(guān)系有更加透徹的理解，明確法律調(diào)整社會關(guān)系，維護(hù)公共秩序[2]。

還有一些知識內(nèi)容較為抽象，依然可以用生活化講解的方式來化解。例如在《憲法是根本法》這一課中，讓學(xué)生理解憲法具有最高法律效力時，就可以進(jìn)行這樣的處理，以便學(xué)生理解。可將憲法比作一棵大樹，這一棵大樹枝繁葉茂，其樹干、葉子、果實等，分別代表其他法律，如刑法、社會法等。這樣進(jìn)行了處理之后，再讓學(xué)生來觀察，說一說自己對這些法律之間的關(guān)系是何如看的。一開始可以先用自己的語言來分析，例如有的學(xué)生會說，憲法是樹根般的存在，其他法律都要依靠它，才能獲取營養(yǎng)。其實學(xué)生這種表述已經(jīng)充分說明他領(lǐng)悟到了憲法的重要作用，只是語言較為生活化，此時教師再適當(dāng)補充，引出憲法具有最高法律效力。

三、設(shè)計生活化作業(yè)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了知識之后，還需要通過一些練習(xí)題來鞏固、復(fù)習(xí)以及拓展，這樣才能不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。基于生活化的教學(xué)理念，道德與法治教師在設(shè)計作業(yè)的時候就可以在這一方面多下功夫。多將知識內(nèi)容和生活聯(lián)系，例如在《憲法是根本法》中，除了設(shè)計一些基礎(chǔ)知識考察類的題目（如圖1），還可以設(shè)計拓展類題目，和生活結(jié)合，例如：1.請給我們班級設(shè)計一個憲法日活動。2.如果你要給自己的家人科普憲法相關(guān)內(nèi)容，你會如何做呢？還可以讓學(xué)生以小組為單位，完成一些社會實踐類或者社會調(diào)查類作業(yè)。這樣的作業(yè)就引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)到的道德與法治知識用到生活中去。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段，道德與法治這一門課程十分重要，其承擔(dān)的教育責(zé)任重大。教師在教學(xué)時，基于提升整體教學(xué)效率的目的，可積極應(yīng)用生活化教學(xué)這種方法。對于道法知識進(jìn)行了生活化處理之后，學(xué)生理解起來更容易，學(xué)習(xí)效率會更高。

參考文獻(xiàn)

[1]秦芳芳.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略研究[J].教育界，2021（48）：52-54.

[2]胡芳.論小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略[J].智力，2021（22）：135-136.