巧用課文插圖 提高課堂實(shí)效

語文教材中的插圖不僅可以美化和裝飾教材，強(qiáng)化學(xué)生閱讀教材的積極性，還可以使其借助畫面發(fā)揮想象，深入理解文本信息。小學(xué)低段學(xué)生處于觀察和想象力、語言構(gòu)建與運(yùn)用能力等素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師要利用好課文插圖，以文字為主，以插圖為輔，充分利用插圖提升文字教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。尤其是對于小學(xué)低段學(xué)生來說，在課文插圖這種視覺元素的影響下更能感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。越來越多的教師意識到課文插圖在小學(xué)低段語文教學(xué)中輔助教學(xué)的作用。

一、結(jié)合插圖導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

部編版語文教材中很多插圖都充滿了童趣或生活元素，可以有效引發(fā)學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生探究新課知識的興趣。教師可以將此類插圖用于課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在欣賞圖畫的過程中，獲取美好的視覺體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師要與學(xué)生開展互動，使其更加細(xì)致地解讀圖片，并逐步過渡到文字解讀環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)以圖激趣的目標(biāo)，為課文的講解奠定基礎(chǔ)。

以一年級上冊《小小的船》為例，組織教學(xué)活動前，教師可以請學(xué)生鑒賞插圖，請他說出自己最喜歡的地方。當(dāng)學(xué)生提出“兩顆微笑的星星很漂亮”時，教師可以請其分析“星星在對誰笑？為什么星星會微笑？”兩個問題，引導(dǎo)其提出“星星對著月亮上的小朋友笑，他們很喜歡小朋友。”在此基礎(chǔ)上，教師還可以分享自己對圖片的理解，表示“藍(lán)藍(lán)的天空中有很多很多的星星，但是只有一個月亮。……