春風秋雨——漫談小學古詩教學

古詩是文學界的藝術品，富有極高的思想內涵與文學價值。小學語文教學中，古詩是重要組成部分，目的在于培養學生的審美鑒賞能力、語言文字應用能力，以及優秀傳統文化的傳承意識。教師可以從多個角度出發，開展針對性教學，提高學生的學習能力，促進學生學科素養與文學素養的整體提升。

一、訓練古詩朗讀技巧，提高文學審美能力

朗讀是小學生接觸古詩的第一步。朗讀不是一味地用聲音將文字輸出，而是需要個人與古詩相融合，富有感情地表達詩文內容。古詩朗讀包含語氣、節奏、停頓、重音四大技巧，教師在進行朗讀培訓時可以針對這幾項技巧展開教學。

其一，語氣是在相應情境下、具體的思想感情支配下的聲音形式。例如邊塞詩大多展現的是英雄人物氣概，表達的是守護邊疆的決心，雄渾激昂，因此朗讀邊塞詩語氣要高昂、堅定;抒情詩中思念之情、離別之情、懷才不遇之感居多，讀這一類詩語氣則要低緩、平穩。

其二，節奏即語速，是相應情緒、情境下，語言快慢的形式。古詩由于其特殊的文學藝術體裁，朗讀節奏則需要根據詩文整體去把控。例如《清明》這首古詩，前兩句“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”表現的是清明已至，可詩人卻還在異鄉奔波，不能回家為親人掃墓，傷心憂愁之時天空又下起了雨，此情此景更是讓詩人像斷了魂一般。因此朗讀前兩句時，節奏要緩慢，尤其在讀到“紛紛”“欲斷魂”時，節奏要再慢一點，突出憂愁的特點;而到了第三句“借問酒家何處有”，突然有了情節畫面，為壓抑的氛圍帶來了一絲動態感，因此朗讀時節奏可以稍微快一點，突出情節的轉折。……