提高《品德與社會》課程教學(xué)有效性的路徑初探

楊彪

【摘要】小學(xué)《品德與社會》課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中一門綜合性較強的德育課程。達成該課程核心價值的實現(xiàn)，提高教學(xué)的有效性，要堅持課程標(biāo)準(zhǔn)，全面把握教學(xué)目標(biāo)；發(fā)揮教師主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位；打牢實踐基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活；利用活動載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；用好課件介質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，等等。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體 問題意識 習(xí)慣養(yǎng)成

在新的教育理念指導(dǎo)下，教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不斷創(chuàng)造新的教育形式和方法，提高《品德與社會》課堂教學(xué)的針對性、生動性和有效性，是每一位《品德與社會》學(xué)科老師的追求。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勌岣摺镀返屡c社會》課程教學(xué)有效性的體會：

一、 以標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，全面把握教學(xué)目標(biāo)

《品德與社會》課程教學(xué)目標(biāo)是知識，能力，情感態(tài)度價值觀三個方面有機結(jié)合的統(tǒng)一體，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育理念。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時，要幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如開展《嘗嘗苦滋味》一課的教學(xué)，既要幫助學(xué)生了解認識有關(guān)生活的基本知識，又要發(fā)展學(xué)生的收集信息、合作交流、語言表達、思考辨析等多種能力，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活、保護環(huán)境的良好品德和行為，有效實現(xiàn)知識，能力、育人三個層面教學(xué)目標(biāo)。

二、以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情景，營造探究活動。如在《江山多嬌》、《祖國的寶島臺灣》的教學(xué)中，每個教學(xué)活動的開展，每一個環(huán)節(jié)的過度，每個課件的使用，與全體學(xué)生交流，對每一位學(xué)生的評價等，或課前預(yù)設(shè)或課堂生成，都有明確的目的導(dǎo)向，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，有效實現(xiàn)了各堂課的三維教學(xué)目標(biāo)。

三、以實踐為基礎(chǔ)，回歸指導(dǎo)學(xué)生生活《品德與社會》這門課程注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系。因此，在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)把教材內(nèi)容和豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進現(xiàn)實性和親近感。如《誠信是金》、《社會呼喚誠信》幾課所選取的內(nèi)容都來源于學(xué)生生活實踐，并在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗。思考感悟使學(xué)生學(xué)到了知識，明白了道理，提高了學(xué)生適應(yīng)和參與社會生活的能力。

四、以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，教學(xué)中教師要靈活設(shè)計、開展多樣教學(xué)活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。如《馬路不是游戲場》的教學(xué)，首先，通過看一看交通事故情景、讀一讀交通事故數(shù)據(jù)資料、聽一聽籃球女孩的故事，讓學(xué)生體會到遵守交通規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)交通知識的必要性；然后，通過兩次擂臺賽引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)交通知識、運用交通知識；最后，通過誦讀兒歌強化鞏固交通知識。這些活動生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，感悟認識深刻，有效指導(dǎo)生活。

五、以課件為介質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體課件，形象生動，可將教學(xué)內(nèi)容化枯燥為有趣，化抽象為具體，有效地渲染教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。如在《交通問題帶來的思考》教學(xué)中，用課件真實呈現(xiàn)汽車尾氣造成的空氣污染狀況及用動畫課件呈現(xiàn)汽車尾氣中各種有毒有害物質(zhì)得意忘形的嘴臉和聲音，讓學(xué)生直觀地體驗了汽車尾氣污染的嚴重性，激發(fā)學(xué)生開動腦筋，思考解決汽車尾氣污染的方法，增強社會責(zé)任感。還運用課件真實呈現(xiàn)車毀人亡，慘不忍睹的交通事故現(xiàn)場情景，同時讓學(xué)生思考交流交通事故給個人、家庭、社會帶來的危害，使學(xué)生深刻認識到遵守交通規(guī)則、珍愛生命的重要性。

六、以提問為抓手，活躍課堂教學(xué)氛圍

（一）課堂提問要富于生活化

生活是知識的源泉。比如，一位老師在執(zhí)教《秋天的消息》一課時，她是這樣提問的：同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？（四個季節(jié)）那現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？（秋季）那你覺得你自己與周圍的人們的衣著有什么變化？家里的衣櫥里呢？我們的校園里的花草樹木有什么變化？孩子們的小話匣一下子打開了。這是課堂提問生活性化所造就的魅力所在呀！

（二）課堂提問要有趣味性

教師要營造課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園，如精心設(shè)計新授課指導(dǎo)語，巧設(shè)問題、制造學(xué)習(xí)障礙、強化操作環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境、靈活運用教學(xué)媒體、發(fā)掘和運用人體無聲語言等。

（三）課堂提問要有啟發(fā)性

通過啟發(fā)性提問，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，活躍學(xué)生的思維。比如在《青藏高原》一課中，教師問道，我們一般在學(xué)習(xí)這類課題時從哪幾方面著手呢？這時，孩子們就積極開動腦筋并找出過去所學(xué)習(xí)一些地區(qū)時所采取的方法。接著，教師又問：那我們這一節(jié)課從哪里開始研究呢？采取什么樣的研究方法呢？這樣，學(xué)生的積極性不但提高并掌握了學(xué)習(xí)此類內(nèi)容的方法，而且為將來的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四）課堂提問要有合理性

提問的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果截然不同。教師在設(shè)置問題時，應(yīng)從不同角度力求新穎，不是老生常談，從而引起學(xué)生的興趣和注意，使學(xué)生聽后備感興趣，人人躍躍欲答。

七、以創(chuàng)新為突破，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

（一）注重情感教學(xué)，提高學(xué)生對教師的信任度，增強感召力。教師要寬容學(xué)生的錯誤，才能塑造學(xué)生的優(yōu)良品格。教師對所教的思想品德課還要有滿腔的熱情。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，讓學(xué)生有自由駕馭教材的權(quán)力。教師要自覺調(diào)整自身與學(xué)生間“配角”與“主角”的關(guān)系。通過巧“導(dǎo)”，把學(xué)生從被動接受的配角地位解放出來，把駕馭教材的主動權(quán)交給學(xué)生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。創(chuàng)新品質(zhì)所需要的一個基本條件就是問題意識。首先，要允許批評、允許懷疑、允許爭論。要給學(xué)生提問的時間和空間，讓學(xué)生有充分的時間和空間進行自我思維和自我表現(xiàn)，可以讓學(xué)生去開拓思路，去觀察分析，去探尋新的方法，讓學(xué)生去概括、去檢驗、去突破。

八、以養(yǎng)成為目的，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。任何習(xí)慣的形成，都是在條件反射的基礎(chǔ)上建立的。一旦學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，以學(xué)習(xí)為樂趣；自覺地看書、寫字，積極動耳、動眼、動手、動口的習(xí)慣；自學(xué)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)，這是最佳的教育習(xí)慣。總之，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念，筆者認為《品德與社會》課堂教學(xué)，必須以生活為基礎(chǔ)，以活動為載體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，利用各種教學(xué)資源和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生多感官參與，讓學(xué)生在活動中獲取知識，在活動中培養(yǎng)能力，在活動中陶冶情操，在活動中加深情感體驗，在理解感悟中獲得經(jīng)驗，逐步成為有愛心、有責(zé)任、有良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人，進而逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]《小學(xué)品德課程資源整合有效性研究》

[3]《小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練——提問技能板書技能》