小學英語對話教學模式的有效策略探究

農月星

摘要：對話教學的研究重點主要集中在教學模式、策略方法以及學生思維培養方面。本文對對話教學中存在的問題進行匯總并給出了解決方法，同時對小學英語對話教學的未來提出展望。在小學英語對話教學中，教師要根據學生的年齡層次和身心發展特點設定教學目標和育人目標，選擇不同的教學策略，同時根據課標要求和學生發展需要，創設出更多有效的對話教學模式，培養學生學科素養，以提高小學英語教學質量，提高學生綜合語言運用能力。

關鍵詞：小學英語;對話教學;有效策略

伴隨我國教育體系的越發成熟，以往滯后性的教學方式已經表現出明顯的不足，唯有切實提高學生的學習主動性，方可提升教學的有效性。在當前開展小學英語教學工作時，因不具備較為適宜的英語語言環境，所以小學生對于英語語言的運用能力往往較為不足，而針對此種情況，若能夠積極展開對話教學，那么就有利于提升小學生在英語課堂之中的活躍性，讓小學生更為充分地理解相關的英語知識，從而實現強化小學生的英語學習水平。

一、小學英語對話教學的意義

小學英語對話教學能夠提高學生的思維能力。蒯秀麗認為在對話教學中，實施多種對話教學策略，要多途徑、多環節地引導學生真正參與到對話教學過程，讓學生去參與、去體驗、去思考、去交流，讓課堂富有生命力和活力，在這個過程中培養學生的思維能力，促進學生在對話教學中主動思考、建構，進行表達。毛曉曉強調要構建小學英語思維型對話課堂，培養批判性思維，提高學生高階思維能力。學生必備的品格和關鍵能力即為核心素養，要培養學生的核心素養，思維品質的培養尤為重要。語言水平與思維發展正向相關，利用對話教學的方式，促進學生主動創造性地思考，能夠提高學生語言運用和表達能力，提升學生高階思維水平。

二、小學英語對話教學的有效策略

（一）創設良好的對話情境

以往在開展小學英語教學工作時，教師雖說也注重提升小學生的英語對話能力，然在此方面所運用的方式和策略卻存在著不當之處，非但未能提高小學生的英語對話水平，還會在一定程度上制約小學生在此方面的主動性。所以在當前開展小學英語教學工作的過程中，教師務必要注重展開對話教學，為小學生們創造良好的對話情境。此種對話情境是將對話教學方式作為重要的著手點，切實分析各個單元的主題，和小學生在對話之中的思路等方面，在最大程度上體現出對話教學所具備的作用。對于小學英語教師而言，在實際教學之中，絕不可僅將講述知識語言作為小學英語教學的重點，而是要注重語言環境的拓展，如此才有助于英語學習，也可使小學生在具體的對話情境之中，更為深層次地解讀英語學習的關鍵性，并明晰學好英語知識的重要性。

例如，在開展“animals”相關知識教學工作時，就十分有必要為小學生們創造出良好的對話情境。針對本節課內容來說，教師可以提前把準備好的動物玩具發放給學生，使學生可在動物玩具的吸收之下，更為充分地投身于英語語言環境之中，而后讓小學生們根據自身所獲得的動物玩具，用英語加以交流，對于動物玩具所具備的特點加以描述，在實現上述對話溝通和交流之后，不但可促使小學生深刻掌握本次的學習主題，還有利于深化小學生對于小動物們的了解，特別是對于英文層面之上涵義描述方法的了解和掌握。

（二）優化小學英語文本閱讀教學

在當前的小學英語教育體系之中，實施文本閱讀能夠作為促使小學生強化自身語感和英語理解水平的一項關鍵性途徑，但不可否認的是，以現階段小學英語文本閱讀的形式來看，不乏存在著落后、刻板的狀況，因而不能做到充分開展文本閱讀教學工作，來提高小學生的文本閱讀能力。而針對上述情況，如能夠將對話教學融入至文本閱讀之中，那么就能夠在上述方面之上產生積極作用，如在進行對話教學之后，可促進聽說以及文本閱讀教學之間的切實結合，進而使小學英語教學工作的展開邁入新的臺階。以現階段所應用的小學英語教材來說，其中的文本閱讀還存在著較高的理解難度，同時由于一些小學生的英語學習基礎較為薄弱，所以不能做到迅速解讀文本內容，所以小學生的學習水平勢必難以獲得切實提高。而對于此種狀況，小學英語教師可以以對話教學展開教學，持續性優化文本閱讀教學的策略以及方式，強化小學生對于文本內容的理解能力，提高其進行情景推演的水平，這樣不僅能夠充分保障小學英語文本閱讀教學工作的有效開展，也能夠使小學生在具體的學習實踐之中，強化自身的文本閱讀能力以及其他相關能力。

例如，在開展“Colors”相關知識教學工作時，則需積極優化文本閱讀教學。對于本節課內容來說，教師應指引小學生針對閱讀文本展開積極的對話交流，提升其文本推演這一重要能力。除此之外，還可以讓小學生朗讀文本內容，而后再讓學生之間進行雙向對話交流，這樣可使小學生切身明晰自己在閱讀文本中是否產生了偏差問題，從而促使小學生更為理解文本內容，也可在此期間增強其英語語言學習水平，以及強化其解讀文本內容的能力。

結束語

在小學英語對話教學中，教師要根據學生的年齡層次和身心發展特點設定教學目標和育人目標，選擇不同的教學策略，同時根據課標要求和學生發展需要，創設出更多有效的對話教學模式，培養學生學科素養，以提高小學英語教學質量，提高學生綜合語言運用能力。

參考文獻：

[1]白春仁，曉河，周啟超，等譯.巴赫金.文本·對話與人文[M].石家莊：河北教育學出版社，1998.

[2]佐藤學.學習的快樂：走向對話[M].北京：高等教育出版社，2004.58239A5C-0561-47FC-9429-C5B26A276152