深度閱讀教學(xué)策略初探

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力也是重要的核心素養(yǎng)要求。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)包含了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、寫(xiě)作能力以及朗讀能力，教師應(yīng)該針對(duì)不同的能力要求，選擇合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度閱讀，在閱讀過(guò)程中有所思、有所獲，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度閱讀呢？

一、多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課程要求，不斷探索優(yōu)化教學(xué)策略，這樣才能更高效地提高學(xué)生的閱讀能力。

1.利用思維導(dǎo)圖 加深文本理解

閱讀思維是學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的保障，也是學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)中形成的品質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文本梳理，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建文本的邏輯框架，完成文本信息和分析總結(jié)的交互，引導(dǎo)學(xué)生從淺層思維順利過(guò)渡到深層思維。思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效工具，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的課本內(nèi)容來(lái)制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己閱讀課文內(nèi)容，找出每一個(gè)段落的關(guān)鍵詞，概括每段內(nèi)容，然后按時(shí)間順序來(lái)畫(huà)思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)出太陽(yáng)從海平面以下到海平面上，過(guò)程當(dāng)中的景色特點(diǎn)。

2.讀寫(xiě)結(jié)合 相互促進(jìn)

如果說(shuō)深化閱讀教學(xué)有什么捷徑，那么這個(gè)捷徑就一定是“讀寫(xiě)結(jié)合”。……