以核心素養為導向的小學語文整本書閱讀教學策略研究

牛春詠

摘 要：隨著新課改的不斷落實，現代教育教學理念越來越人性化、科學化，在教育教學的領域里，教師堅持以學生為主導，以核心素養培養為己任的教學方法，確保學生可以全面發展。現在根據小學生的學習現狀，以核心素養為研究目標，創新設計新的教學模式，調動課堂氛圍，激發學生學習興趣，讓小學語文整本書閱讀教學模式更加高效，使小學生的各項核心素養進一步提升。

關鍵詞：核心素養 小學語文 整本書閱讀DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.001

對于小學生來說，培養良好的閱讀習慣可以帶來各種各樣的優勢，大量的閱讀可以鍛煉小學生的寫作能力、語言表達能力，同時還能夠拓展他們的思維方式，開闊視野，讓他們的情感更加飽滿，并且對閱讀產生濃厚興趣，一篇好的文章，一個好的故事，一本完整的書都會對他們產生莫大的吸引力，無論是從閱讀深度還是思維廣度來說，都能夠潛移默化地影響他們核心素養的培養。

一、小學語文整本書閱讀教學現狀

1.沒有完整的閱讀教學模式

在新課程改革的影響下，相關部門把整本書閱讀教學列入現代語文教學改革當中，目的就是為了促進學生綜合素質的健康發展，促進小學核心素養的培養。但是在現實生活中，整本書閱讀教學的實施遇到了各種各樣的問題，首先面對的問題就是教師的教學理念，不管是在傳統的語文教學中還是在現代的語文教學中，教師的關注點一直都是學生的成績，他們重視的也是教學評價，所以，無論是“素質教育”還是“新課改”或者是“雙減”政策，在成績面前，都會被扭曲。

盡管在語文教育的改革中這些政策起到了一定的作用，但是實際結果并不理想，很多時候學生接受的都是應試教育，而且他們只有在假期才會被教師安排整本書閱讀作業，在缺乏閱讀指導的前提下完成讀后感，學生把它當作了任務來完成，這樣的教學方法對學生的閱讀興趣培養沒有任何好處，所以在這個問題上，教師和學校需要負很大的責任，應改變教學理念，把小學語文整本書閱讀教學真正應用到課堂教學體系當中。

正常情況下，教師在面對閱讀能力題型的時候，會結合教學經驗和答題技巧，把文章中的重點、整本書的中心思想、人物形象以及閱讀感悟等利用解題模式提煉出來，要求學生記住解題模式即可。這樣就能夠應付考試，也能夠提升學生的成績，比如說，在小學三年級語文教學中，學習《秋天的雨》的時候，教師就可以建立解題模型，像文章中心思想的解答，通過閱讀這篇文章可以讓我體會（秋天）的美好，感受課文的語言美，（作者在描寫秋天的時候）使用了多種修辭手法，（有比喻，有擬人），這樣的書寫手法可以讓文章情感更加含蓄，引人深思。

2.沒有完整的閱讀指導

如今的小學語文教學中，在進行整本書閱讀教學的時候，因為小學生年齡和學習能力的原因，他們的閱讀材料有限，很多時候教師都會選擇一些短篇合集，方便學生閱讀，因為語文課程設計的原因，教師在閱讀方面的指導相對比較少。正常情況下，她們根據課本內容進行教學，面對整篇文章的講解，他們使用慣常的教學方法，就是讀、學、寫、背，以自己為中心，引導學生去學習，這樣的教學方法讓學生無法把語文與閱讀連接起來，畢竟語文課堂教學和閱讀教學有著很大的區別。

語文課堂教學注重的是專業知識的學習，而閱讀教學注重的是閱讀能力，這兩個課程雖然有一定的聯系，但是在小學生看來，它們是完全不同的，因為語文課堂教學從始至終都是教師作為主導，學生完全沒有表現的機會，而閱讀教學可以讓學生自我發揮，選擇自己喜歡的閱讀題材，沉浸在書中的世界，和同學分享。所以，在閱讀教學過程中，教師應該給予學生更多的學習機會和交流機會，鼓勵學生勇敢地展現自我，鍛煉學生獨立自主的學習能力，讓他們通過整本書閱讀體會語文的魅力，給予學生更多的閱讀空間。

只有與學生不斷進行交流互動，教師才能夠掌握閱讀指導技巧，才能真正接受整本書閱讀教學理念。在小學語文核心素養下，整本書閱讀教學最缺乏的就是教師的認真指導，因為沒有科學引導，小學生對閱讀毫無興趣，在閱讀方面也沒有具體的方法和技巧，導致閱讀理解能力低下，因此，在核心素養的推動下，教師應該重視整本書閱讀理解，針對小學生的閱讀能力制定一系列的教學方案，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀水平。

二、小學語文整本書閱讀教學的意義

1.提升小學生的語言表達能力

整本書閱讀教學是現代小學語文教學質量提升的一種教學策略，它涵蓋了大量的閱讀技巧和閱讀方法，對于小學生來說，吸收整本書的知識需要認真的學習過程，它的每一個學習環節都是有目的、有意義的。比如說，在小學語文三年級中學習《金色的草地》的時候，首先小學生在閱讀的時候會遇到一些生字，這些生字會影響小學生的閱讀興趣，所以教師要完成閱讀教學的第一步是帶領學生一起閱讀，并且為學生詳細地講解每一個生字的含義和作用，直到小學生能夠熟練地閱讀文章為止。

然后，教師根據學生的熟練程度提出閱讀方法，讓學生反復的精讀、細讀、粗讀、默讀、大聲讀，從不同的讀法中感受文章內容，分析每一種讀法的感受以及對文章的理解，像“花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”這一句，要求學生大聲、有感情地朗讀文章，細細體會閱讀的樂趣，想象文字組成的畫面，把自己融入這個場景當中，讓自己置身于花海之中，感受事物的變化，最后教師可以開展閱讀技巧的指導。

在學生展現個人作品的時候，不管他們的寫作水平如何，不管他們的語言組織能力如何，都要給予一定的表揚，讓學生自我肯定，充滿自信心，這樣的教學方法，不僅可以激發學生的創作能力和語言表達能力，還能夠提升他們的閱讀興趣，調動課堂氛圍，讓文字靈活地應用起來，讓他們通過閱讀收集大量的優美段落，在創作鍛煉自己的語言組織能力，拓展自己的創作思維，把閱讀作為創作動力，加強自己閱讀技巧和閱讀方法。6741614D-75DD-44F3-9846-2C292CA3A3AB

2.拓展思維方式開闊視野

一個人的閱讀習慣、閱讀意識和閱讀興趣都是后天形成的，它不是一時的，而是一個長期積累的過程，所以小學語文核心素養下整本書閱讀教學需要一定的基礎，在改變教師教學理念的基礎上為學生打造一個優質的閱讀教學環境，畢竟小學生語文閱讀能力的提升只能依靠教師，因此，教師需要結合小學生的實際情況創新研究閱讀教學模式，利用閱讀教學環境吸引他們的注意力，激發他們閱讀積極性，在這樣的環境中幫助小學生拓展思維方式，開闊他們的視野，豐富他們的精神世界。

核心素養下小學生語文整本書閱讀的好處眾所周知，但是要想這些好處在小學生身上展現出來，關鍵在于教師的引導，小學生還處在活潑好動的成長階段，專業的語文教學模式不適合他們的天性，所以，教師要結合小學生的特點，注意閱讀題材的選擇，最好的方式就是迎合小學生的喜好，把這些閱讀書籍根據時間、類型區分開來，無論是敘事還是童話或者是詩歌，都可以引導學生結合它們的特點進行比較，在對比的過程中明白這些不同題材的作品對自己思維模式產生的影響。

在小學語文教學過程中，為了能夠讓小學生在語文核心素養的培養下對閱讀整本書產生興趣，首要的任務就是增加教師的閱讀量，只有教師具備閱讀經驗，才能夠在閱讀教學的過程中吸引學生的注意力。畢竟教師可以利用自己的優勢將文章內容的畫面展現在學生眼前，讓學生通過真實場景來感受閱讀的魅力。小學語文教材作為學生閱讀的主要材料，是經過嚴格的研究和刪選，其中的每一篇文章每一個單元都有不同的教育意義。所以教師要應用好小學語文教材，致力于把書中的世界完美地展現在學生的眼前，開闊學生的視野。

三、小學語文整本書閱讀教學策略

1.培養良好的閱讀習慣

受課時的影響，考慮到小學生的學習能力，小學語文教材內容的篇幅都經過嚴格的修改，確保文章的篇幅不會影響教師的教學時間，如果文章內容篇幅太大，對小學生來說，僅僅是全文閱讀就需要耗費大量的課堂時間，這樣就大大縮短了教師的教學時間。所以，小學語文的教材內容比較普遍偏少，給予小學生充足的閱讀時間，又不會讓他們在閱讀過程中感到無聊，對于學生的閱讀感受，教師可以根據自己的教學經驗，和學生的接受能力進行靈活控制，畢竟不同題材的文章，帶給學生的閱讀感受完全不同。

比如說小學語文三年級學習古詩《望天門山》的時候，雖然篇幅較短，但是對于小學生來說，每個字分開來認識，合起來完全看不懂，盡管他們之前接觸過古詩詞，但是很多時候只是背誦，對于更深層次的內容，很少有學生學明白，所以對于古詩的閱讀教學，教師就需要逐字逐句的解讀，只有這樣學生才能夠完成學習，像作者李白，這個人的生平簡介就需要教師進行詳細的解析，讓學生明白李白的生平，對于詩中的語句，教師就需要借助現代科學技術，利用情景再現的方式幫助學生加深印象，或者是配一些背景音樂，帶領學生有感情地朗讀，讓學生在音樂中產生閱讀的欲望和動力，從而培養學生的閱讀習慣。

為了能夠幫助學生更好地完成整本書閱讀，教師應該引導學生培養好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法，畢竟小學生還沒有獨立總結閱讀方法的能力，所以教師應該根據小學生的思維能力設計一些有效的閱讀方法，方便小學生在方法的引導下進行高效的閱讀，這種高效率的閱讀方法可以讓學生產生閱讀興趣，只有讓學生體會到閱讀習慣的好處，他們才會在閱讀的過程中把這些閱讀方法利用起來，提升閱讀效率。

2.培養小學生的閱讀興趣

“興趣是最好的教師”，學生一旦對閱讀產生興趣，就具備了獨立自主的學習能力，他會主動去尋找閱讀材料，對所有書籍都會產生閱讀欲望，所以，要想培養小學生的閱讀興趣，教師就要加強交流，通過相互溝通來提取有效信息，然后在閱讀教學中應用，如果語文教材中沒有適合的文章，那么教師就要搜集一些課外閱讀資料，根據學生喜歡的類型展開教學，但是主題不能偏離教材內容。所以說，面對不同的學生，教師可以靈活運用語文教材，不被教材約束，對于學生感興趣的文章，教師一定要高效利用起來，從作者到簡介再到具體內容，每一個環節都要認真對待。

因為這些基礎步驟可以讓學生在最短時間內掌握文章的結構和框架，并且對中心思想有一個大概的了解，由中心思想產生閱讀興趣，吸引學生對文章內容展開閱讀，發散自己的思維，把自己帶入故事情節，在閱讀完以后，對于自己喜歡的段落，不明白的地方，快速地勾畫出來，和教師或者同學一起探討，興趣的產生可以讓學生的閱讀達到事半功倍的效果，這樣不僅學生能夠保持高昂的興致，而且教師的教學難度也會降低，可見閱讀興趣培養的重要性。

3.培養小學生的語文核心素養

核心素養下小學語文整本書閱讀教學模式的創新，需要打破傳統的教學觀念，打破成績的限制，讓學生從成績中解放出來，畢竟成績限制了很多教學方法的創新，讓很多教學改革措施沒辦法落實，因為不管政策怎么改革，教師都是圍繞成績展開研究，他們的注意力全都集中在成績提升的技巧上，而忽略了學習的過程，因此現代的學習存在一個普遍現象，那就是書面表達能力和實際應用能力形成兩個畫面，這種學生在現實生活中也很常見，我們經常會看到一些學生的寫作技巧和閱讀理解能力非常強，但是如果讓他們用語言表達出來，完全是兩個結果。

現代教師應該重視語文核心素養培養，讓學生的閱讀能力和實踐應用能力同步發展，而小學語文階段整本書閱讀教學才剛剛起步，學生的閱讀能力的培養也剛剛開始，這個階段是小學生閱讀能力培養的關鍵基礎，所以教師要創新設計有效的閱讀方法，讓學生在閱讀的過程中標記出文章的重點、難點以及要點，理解作者的思想感情，并且把文章內容與生活結合起來，學會用語言來講述生活，發泄情感，通過創作來提升自己的閱讀理解能力，促進核心素養的提高。

綜上所述，現代小學語文核心素養下整本書閱讀教學的策略研究需要結合實際情況，對教師和學生進行全面分析，改變教師的教學觀念，發揮教師的優勢，為學生打造優秀的閱讀環境，提供高效的閱讀材料、閱讀技巧、閱讀方法，只有這樣才能夠提升學生的語文核心素養，提升學生的閱讀理解能力，并且使之對閱讀產生濃厚的興趣，讓學生的思維方式和視野更加開闊。

參考文獻：

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