淺談高中班級精神文化建設(shè)

李雪芳

【摘要】高中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人生觀、世界觀和價值觀趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。良好的班級精神文化能讓班級成員在溫暖和諧的環(huán)境中認(rèn)識自己，挑戰(zhàn)自己，超越自己，樹立起積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)終身受益的品質(zhì)。筆者結(jié)合自己建設(shè)班級“五有”水文化的實踐，探索班級精神文化與班級發(fā)展之間的關(guān)系，以及通過學(xué)生的自主管理實現(xiàn)自主德育的路徑，最終形成班級的精神文化。

【關(guān)鍵詞】自主管理;自主德育;精神文化

馬卡連柯“前景教育”思想認(rèn)為：要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求。師生們能朝著一個方向使勁，形成合力，促進(jìn)班級和個人的共同進(jìn)步。魏書生老師也曾說：“班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、 統(tǒng)一規(guī)格升學(xué)零件的機(jī)器，而是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船， 是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。”學(xué)者們的話指出了個體和集體之間的關(guān)系：在尊重個體的基礎(chǔ)上，我們需要有共同的精神文化。

一、制定好班級發(fā)展規(guī)劃，落實好階段性目標(biāo)

高中階段的孩子出在一個特殊的過渡時期，生理發(fā)展和心理的發(fā)展不平衡使得他們表現(xiàn)出即向往成功又恐懼失敗;既沖動又理性;既渴望表達(dá)又趨于文飾和內(nèi)隱;既激進(jìn)又保守;既向往獨(dú)立又難以做出決定。所以我在制定班級發(fā)展規(guī)劃的時候，根據(jù)不同年級的特點，制定分級目標(biāo)：

高一年級，孩子們急于變現(xiàn)自己的成長，特別急于變現(xiàn)自己，所以這個階段，我希望通過家庭，學(xué)校和社會共同參與，認(rèn)識自己，了解社會，初步了解各種職業(yè)，為自己筑一個夢。

高二年級，學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，偏科現(xiàn)象明顯，學(xué)生在自我肯定和自我否定中游走，各種心理問題出現(xiàn)。這一階段，我需要通過各種活動和形式，幫助學(xué)生堅定信念，鍛煉毅力，在認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上通過參與班級活動和社會活動發(fā)現(xiàn)自己新的閃光點，讓學(xué)生堅定地逐夢。

高三年級，學(xué)生經(jīng)過兩年的高中生活歷練，人生觀，價值觀已經(jīng)基本形成，對自己有了更深刻的認(rèn)識，對集體生活融入更強(qiáng)，而隨著高考的接近他們的心理壓力很大。所以這一階段的重點在于營造積極的班級氛圍，讓學(xué)生意志堅強(qiáng)，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上能夠挑戰(zhàn)自己超越自己，圓自己的夢想。

二、科學(xué)的制度文化建設(shè)

（一）班級量化考核制度

有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)。有了詳細(xì)的班級公約，我們在征求全班同學(xué)意見后，班級制定量化考核管理細(xì)則。對于違反班級公約的行為有對應(yīng)的懲罰和扣分，對于表現(xiàn)好，讀班級有貢獻(xiàn)的孩子有對應(yīng)的記分獎勵，賞罰分明。由于大家共同制定公約和量化考核的具體方案，同學(xué)們既清楚的要求也能做到心平氣和地接受懲罰，同時能夠時刻牢記，自己的行為會對身邊的人也造成影響。

（二）班干部選拔與任用：人人都是班干部，全班同學(xué)同舟共濟(jì)，榮辱與共

人人參與班級管理。通過填報志愿和服從調(diào)劑相結(jié)合的方式任用班干部。我通過主題班會課，激起學(xué)生的責(zé)任意識，學(xué)生通過填報志愿的形式選擇自己想要承擔(dān)的責(zé)任，老師通過觀察、訪談，向?qū)W生家長和之前老師了解情況之后，確定每一項任務(wù)的負(fù)責(zé)人。

（三）推進(jìn)小組建設(shè)，讓班級在競爭與合作中凝聚和進(jìn)步

高中生受同伴的影響非常大，把孩子按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行劃分，在各種小組活動中調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性;通過小組捆綁評價，借用同伴的壓力，讓優(yōu)秀的孩子更加優(yōu)秀，讓稍弱的孩子向著優(yōu)秀進(jìn)發(fā)。盤活小組使小組成為班級進(jìn)步的細(xì)胞。

三、班級特色活動。

（一）推進(jìn)和完善學(xué)生自主型班會課

在每個學(xué)期初，我結(jié)根據(jù)學(xué)校德育工作的主線和年級德育工作的安排，進(jìn)行自主班會課的構(gòu)想。小組合作式的自主型班會課已經(jīng)成為我的孩子最喜歡，最樂于實踐，最能給我?guī)眢@喜的活動。

（二）“小活動，大項目”系列班會課

作為“廣州市潘啟俊名班主任工作室”的成員，我和其他成員一起推進(jìn)“小活動，大項目”德育系列班會課的開展。通過系列小活動達(dá)成德育的大目標(biāo)。

（三）好書推薦活動

書籍是學(xué)生最好的伙伴。 本班持續(xù)進(jìn)行讀書推廣活動。班級設(shè)有圖書角，每個同學(xué)把自己最愛的書帶到班級。按照學(xué)號大家都使出渾身解數(shù)來給大家介紹自己的好書：通過欣賞視頻，欣賞圖片和音樂方式別開生面地推薦自己的愛書。一學(xué)期，大家徜徉在同學(xué)推薦的書海里。

（四）通過“班級日志”進(jìn)行一周活動總結(jié)

班級設(shè)立值周班長。值周班長在“班級進(jìn)行一周的記錄，在下周班會課進(jìn)行總結(jié)。

（五）定期召開班級總結(jié)會

班級的主要負(fù)責(zé)人定期召開總結(jié)會。他們就自己各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域進(jìn)行階段性總結(jié)，談?wù)劕F(xiàn)狀，找找問題，想想解決的辦法。在和其它同學(xué)進(jìn)行交流之后，在總結(jié)會上進(jìn)行發(fā)言。通過這樣的方式，學(xué)生自主管理的能力增強(qiáng)，自我德育的效果更好了。

（六）假期志愿者服務(wù)

正如甘地所說的那樣，“發(fā)現(xiàn)自己最好的方式就是讓自己迷失在對別人的服務(wù)中。”或許在對別人施以援手的時候，你能發(fā)現(xiàn)一個全新的世界，遇見更好的自己。領(lǐng)航班的每一個同學(xué)都要有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人的意識和行動。在服務(wù)他人的過程中，收獲快樂，收獲成長，遇見更好的自己。遇上大的假期，我都希望學(xué)生能進(jìn)行志愿者活動，并形成小組活動報告。

（七）系列“體育班會課”

針對部分學(xué)生集體觀念不強(qiáng)，運(yùn)動意識不強(qiáng)，班委會決定用班會課開展一系列以小組為單位的體育活動。在小組競賽的過程中實現(xiàn)加強(qiáng)鍛煉，增進(jìn)感情的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]武岳，鄭杰.新高考改革背景下的班級管理問題及策略研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（11）：179-180.

[2]周金中.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中特色班級文化建設(shè)[J].教學(xué)與管理，2019（25）：21-23.

[3]趙國梁.基于學(xué)生為主體的高中班級管理策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：143.