微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王小國

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)階段的微課教學(xué)正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它可以在課程上展示更加具體和立體的內(nèi)容，進一步增加教學(xué)知識的深度和廣度，讓師生在課堂教學(xué)當(dāng)中可以更好地進行互動交流，強化學(xué)生理解能力和分析能力，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，能有效地提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率。本文闡述了微課在當(dāng)前教學(xué)中所具備的優(yōu)勢，并且探究如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞： 高中教學(xué);信息技術(shù);微課應(yīng)用探究

引言

當(dāng)前在我國的深化教育改革背景下，教育更加注重方式和方法的實質(zhì)性意義，過于形式化的教學(xué)方法即將被淘汰。微課是一種全新的教學(xué)方式，在當(dāng)前課堂教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效地保障課堂教學(xué)實效性，同時也能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在理解上更加深刻，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在高中階段讓學(xué)生不斷豐富自我和完善自我。

一、微課特點的體現(xiàn)

微課是一種全新的教育模式，主要借助視頻為載體進行設(shè)計，在教學(xué)過程中能夠突出教學(xué)實質(zhì)內(nèi)容，在課堂中可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進行理解和掌握。

第一點是在較短的教學(xué)時間內(nèi)，可以體現(xiàn)出鮮明的主題內(nèi)容，強化學(xué)生理解，微課時間較短，但是在知識點展現(xiàn)上更加集中，幫助學(xué)生可以強化記憶。

第二點是微課具有突出性，在課堂教學(xué)中根據(jù)某一個知識點進行講解，從而幫助學(xué)生進行理解和掌握，但是在教學(xué)中學(xué)生也可以根據(jù)自身的想法進行判斷，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善自我。

二、微課在高中信息教學(xué)中意義所在

改變了教學(xué)模式，在以往的信息技術(shù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生較為被動，所以通過微課學(xué)生可以自主進行學(xué)習(xí)和理解，消除這種學(xué)習(xí)態(tài)度上的桎梏，進而強化學(xué)生記憶，在學(xué)習(xí)和鞏固中都會有更加出色的表現(xiàn)。

強化課堂交流互動工作，深化師生之間的情感，從而在教學(xué)中更加具有實效性。借助于開展微課教學(xué)，可讓學(xué)生借助課前的預(yù)習(xí)工作，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的一些障礙，并具有側(cè)重點的去選修相關(guān)的微課視頻，可使教師適時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識的程度。

教師可以去分享相關(guān)的微課視頻，幫助學(xué)生進行輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在任何時候都能夠通過網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲取全面的學(xué)習(xí)知識，學(xué)生借助于有側(cè)重點的學(xué)習(xí)觀看，能夠分步驟的突破學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中的難點與重點，從而在學(xué)習(xí)活動中善于思考和分析，最終強化自身的綜合素養(yǎng)。

拓寬學(xué)生的認知范圍，微課課程在應(yīng)用中能夠?qū)χR點進行拓展，學(xué)生的認知層次不僅僅在于課本上的內(nèi)容，而是在于互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，學(xué)生可以去搜尋自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在課堂上有一個出色的表現(xiàn)，并且在學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都可以發(fā)展自己的興趣愛好。

三、如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生具有一種代入感。在學(xué)習(xí)中學(xué)生對于知識的自主探索，相比于教師自身要求學(xué)生，這樣一種學(xué)習(xí)更加具有效率和實質(zhì)性，所以在實質(zhì)教學(xué)過程中，教師需要注意合理的切入形式，在課堂中精心設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)的形式，讓學(xué)生可以在代入的過程中，強化對于知識點的學(xué)習(xí)。高中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)在實用性上是非常強的，所以教師通過這樣一種方式能夠讓學(xué)生深入做好相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生強化理解和記憶。

例如在學(xué)習(xí)圖片剪切和合并內(nèi)容的過程中，教師可以讓學(xué)生嘗試對自己圖片合集進行合并，這樣一種任務(wù)情境，會讓學(xué)生更加具有動力，而不是僅僅對于教師任務(wù)進行完成，自身在制作的過程中會更加具有動力，同時也會具有探索能力，面對較多的選項，學(xué)生會去進行探索，從而微課的存在會讓學(xué)生對知識的掌握更加方便，學(xué)生借助這樣一種方式完善自我和豐富自我。

（二）重難點講解

在傳統(tǒng)教學(xué)中，信息技術(shù)教師往往會讓學(xué)生在重難點知識上集中注意力，但是重難點知識的學(xué)習(xí)需要反復(fù)琢磨，而不是這樣一段時間的學(xué)習(xí)。所以通過微課可以讓學(xué)生反復(fù)進行鞏固，這樣在學(xué)習(xí)中學(xué)生也會具有自主性。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該選擇較為優(yōu)質(zhì)的微課內(nèi)容，幫助學(xué)生進行理解和記憶。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會隨時隨地的學(xué)習(xí)微課視頻，尤其是在難點與重點問題的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更應(yīng)利用好微課視頻來進行學(xué)習(xí)，以此來有效地提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

例如在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，學(xué)生在函數(shù)具體使用上會存在障礙，相對來說函數(shù)涉及內(nèi)容較多，學(xué)生初期基礎(chǔ)必然會存在問題。教師則可以自主制作課件，在課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)實際案例進行模仿，然后給予幾個相關(guān)操作案例，再次強化記憶，在這個過程中讓學(xué)生反復(fù)進行學(xué)習(xí)，從而重難點則可以攻下，這樣一種形式去學(xué)習(xí)，對于學(xué)生知識點的掌握會更加深刻。

結(jié)語

隨著當(dāng)前社會的快速發(fā)展，微課作為一種全新的教學(xué)形式，其對于教育的沖擊較大，所以在教育教學(xué)中會有更好的推廣前景。在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用微課，能夠有效地促進教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中得到實質(zhì)性提升，最終使學(xué)生在課堂上取得一個優(yōu)異的成績，同時也能夠讓學(xué)生為今后的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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