談心“四法”

傅春松

摘 要：談心是人與人交流的一種手段，要促進人與人的感情，談心是必不可少的。 從前“老師”是一種權威的化身，尤其在中小學時代，學生更是唯師命是從;但是隨著素質教育的深入，特別在追求“民主”“自由”的價值觀之下，老師和學生的談話一定要注意方法，如果我們采用的方法適當就可能會帶來事半功倍的效果，反之，即使花了不少精力卻收效甚微，甚至事情會走向反面。

關鍵詞：學生教育;談心;方法

一、聲東擊西

【案例】我們班上有位性格較為倔強的男孩。一天，我見他的發型很是怪異，頭發鬢角很長，前面劉海好像也染了色。我想，中學生這種裝束可不是好的苗頭，于是早讀課期間把他叫了出來，問他這發型在哪弄的。他是一言不發，末了，我只好說：中學生行為規則里明確要求不許留長發，更不能染色，你看全校有哪個學生這樣了？語氣中明顯帶著威嚴，帶著強迫。說到這，只見他轉身回到了座位，嘴里好像嘀咕著什么，我明顯感覺到是他的不滿。第二天，他的頭發又恢復了原樣，我很高興。但我知道那次的談話是失敗的，他并沒有從心里接受我的意見。

果然沒過幾天，他穿了一件很時髦的汗衫，前面印著周杰倫的大頭像，但卻是無袖的。我眉頭一皺，中學生在公共場合穿這種衣服不太合適。但我一想到上次的談話，就覺得換種方法才行。我利用一次訂正作業的機會找到了他，訂正完后我關心地問他，這段時間的學習感到壓力嗎？有沒有困難需要老師幫助的？他說數學有時老找不到感覺，做題總是出錯。我說可以建立一個錯題集，他也欣然的表示接受。臨了，我拍了一下他的肩膀說：這件衣服真漂亮，尤其是你穿，更帥了，但中學生在公共場合穿有點不合適，能不能換件？只見他不好意思的一笑：老師，我不知道，我明天一定換一件。從他的笑容里我知道他這次是從心里接受了我的建議，這次談話無疑是成功的。

【反思】前后兩次談話讓我感覺到：針對不同學生談話的方法要有選擇，對待那種較為倔強的孩子，采用這種“聲東擊西”的方法也許有較好的效果。采用迂回戰略，讓他感受到你對他的關心，讓他感受到你對他的關注，然后再委婉的提出你的要求，往往比你直接提出要求要有良效的多。

二、緩兵之計

【案例】王剛是位有多動癥的學生，每堂課，任課老師都要點他的名，為此幾乎是天天站我的辦公室。這不，一大早英語早讀課，英語老師反映他和同座鬧矛盾，很顯然是他侵犯了別人。下午，歷史課堂上又與老師發生沖突。我火冒三丈，決定給他一個處分上報德育處，否則到了初三他可得了。我把他的相關材料整理了一下，往他面前一放，“簽字”。他硬是不肯，我一看他還有點自尊，一想不如這樣：讓他回家好好想想，今后該如何上課，如何學習，如何與同學老師相處，寫個材料明天交給我。第二天不知是我的舉措有很大的震懾力，還是他心靈有了觸動，他遞交了入學以來書寫最認真的一份材料——“保證書”。上面詳細地寫上了上課、作業、與人相處等8方面的保證。我看了后，心想，有救了，于是說：你也復印一份，留給自己。從那以后，他還真有了改變，當然有一個過程，在老師的表揚和鼓勵中他的很多壞習慣漸漸的都丟進垃圾筒里了。

【反思】現在我望著那厚厚一疊材料時，真慶幸自己當時沒有一時沖動上交學工處，也許會解一時之恨，但會給學生造成多大的心靈創傷，我真的不敢想像，一個得了處分的學生的靈魂會有多自卑，一個在老師和同學眼里定義為差生的學生會有多沉淪。所以有時與學生談話要留有余地，讓學生有一個轉身的機會，采用“緩兵之計”會給你和你的學生都有一個向善的機會，何樂而不為呢？

三、移步換景

【案例】小A最近遇到了煩心事：一位喜歡她的男生給她遞了紙條表達了愛慕之意。她不知如何處理，給我一封求救信。我知道如果到辦公室，其他老師會知道，對她無疑是不好的，為了保護她的隱私，我們來到了滿是鮮花的校園小徑中，坐在石凳上我們開始了平等、坦誠的交流。周圍安靜極了，偶爾有一兩只鳥兒的叫聲打破我們的談話。我知道在那樣的氛圍那樣的情景中，我說的一切她都會坦然接受。因為我們已與大自然融為一體，我們已不再是師生的角色，我們是朋友，我們是知己，我們是兩個需要互相傾訴的靈魂。

最得意的一次談話是在學校水景橋的長椅上，我和小B坐在濃濃的柳蔭下開始了對話。小B是位成績出色的學生，但平時較為自私，很不關心班級體，在班上幾乎沒有同學喜歡他。為此，他也很苦惱。我知道這樣的他即使成績很優秀，今后走上工作崗位會有人格上的缺陷。于是我把他約到了這里，我和他一起分析了原因：要主動的把自己融進集體中去，同學們還是會接受你的。在后來的學習生活中他還當上了勞動委員，成為我的一名得力干將。

【反思】老師們談話的地點大都選擇在辦公室，老師的意識中認為辦公室才是老師與學生談心的最佳場所。其實我們應該知道辦公室是老師辦公的地方，從其他老師的角度來看，會影響其他老師辦公的效率;從學生的角度來看，絕大部分學生來到辦公室都會有一定程度的緊張，談話效果也不佳。所以我們老師談話時應另辟蹊徑，換個地點也許會受到意想不到的效果。

四、鴻雁傳書

【案例】朱衛是我班的問題生，成績也總是倒數。可那次家訪卻改變了我的看法。那天，到他家時已是八點。可讓我感動的是：我到他家附近繼續家訪，他堅持要送我，怕我在那左拐右拐的小巷中迷路，在他的堅持下，他一直到十一點才和我分手。當我剛到家時，卻接到了他的一個電話，問我到家了嗎？當時我就感動的眼眶潮濕了，就是這樣一個老師認為很差的學生，這樣一個老師認為無可救藥的學生，卻這樣尊敬關心著他的老師。

我知道，找他談心，談家庭，他的自尊會受到傷害;談學習，他的興趣并不在此。于是，第二天我給他寫了一封信，主要是感謝他昨晚對我的關心，并告訴他人要學會和困難、和惡劣環境作斗爭。信中我還說到：朱衛，當你堅持要送我的時候，當你在漆黑的巷口與我同行的時候，當我回到家接到你的問候電話的時候，我的眼眶是潮濕的，我的心靈是震顫的，謝謝，永遠忘不了你，我的學生。第三天，我的辦公桌上有了他的一張小小的紙條，只有兩個字“謝謝！”我知道他已被感動了。

【反思】有時我們給學生的不需要很多，就是那一滴滴水珠，在學生眼里卻是整個海洋;就是那一縷縷陽光，在學生眼里卻是一個太陽。從朱衛的教育過程中我感受到了書信交流的好處，以后在其他同學身上屢試不爽，我戲稱我和我的學生是在“鴻雁傳書”。