在新時代下開展小學德育管理策略

謝月強

摘 要：新時代背景下，小學德育管理應注重以創新為原則，關注學生精神品質、思維思辨能力以及創新精神內涵，從多種角度出發，創新教學管理模式，并在實際教學中，通過德育管理目標、德育管理內容、德育管理模式、德育管理評價等教學活動，幫助學生不斷提升德育素養。文章探討在新時代下開展小學德育管理策略。

關鍵詞：新時代;小學;德育管理;策略

前言

在小學階段，德育教育關乎學生的品德養成質量，是學生成長的重要基礎，所以一直都受到較大關注。為得到更好的德育管理質量和教育效果，小學教師必須重視德育教育實踐，創新德育管理方式，根據小學德育管理中存在的問題對其有效管理路徑加以完善，落實好德育管理改革，優化德育教育措施。

一、構建主體班會，逐步滲透德育內容

班主任在班級管理中對于學生思想的最佳引導方式即為班會。在班會中學生可以與教師共同討論相關內容，同時，會放下心中的戒備主動與班主任互通自己在學習中的實際感悟。因此，以班會形式做好德育班級管理工作是班主任提升管理成效的最佳方法。例如：可以以“道德天使”為主題，讓學生在日常生活中，或者是學校學習中總結有關德育的相關知識。隨后，在班級管理中滲透上述思想內容，健全學生的價值觀，讓其能夠明確發展方向。通過德育與實踐主題的切合，促進學生在價值觀念上認可和接受教師講解的知識。此外，學生實際參與班會中的討論，其與德育內容之間的距離會因此縮短，解決學生在思維意識上認可不到位的問題，讓班會成為德育管理的最有力“舞臺”。

二、加強家校聯合，完善德育管理體系

在德育管理“網絡”的構建過程中，學校是最重要的一個環節，為構建科學、完整的德育管理體系，學校需要重視校園文化的建設。學校的領導和老師可以以“文明”為建設主題對校園的每一個角落進行文化創建，著重對學生進行中華優秀傳統文化的滲透，讓學生從小感受我國傳統文化的魅力，自覺繼承中華優秀傳統美德，使他們得到心靈的熏染和凈化，完善校園中的精神文明建設。同時，除了推進表層校園文化建設外，學校還應該注重課程改革的深化，完善學校內的德育教育，使其內容更加連貫，確保德育活動向社團形式和課程形式靠攏。教師要重視德育與生活實際的聯系，深入挖掘學校及其所在地區的文化資源，構成具有特色的校園文化內涵。另外，德育基地的建設也是德育管理的重要方式，學校要加大德育建設力度，建設各類學生社會實踐基地、愛國主義教育基地等，從而與社會各界建立起良好的合作關系，實現社會資源和校園資源共享，建立起科學、健全且可持續發展的校外實踐基地。此外，還有最重要的一個環節，就是學校要積極建立起家長同學校間的聯系，定期開展評比活動和家庭教育交流活動，讓家長參與到班級的管理和學生的德育教育工作中，建立學校和家長間的良好溝通，讓學生在健康的大環境中形成良好的德育觀念，積極地成長。學?？梢远嗯e辦一些建立學校、家庭、社會間聯系的德育活動，比如設立“校園開放日”，家長們和想要了解校園文化的人員可以在這一天參觀校園環境、了解校園特色;再比如開設“家長沙龍”“家長論壇”，讓學生家長都集合在一起展開相互交流，相互借鑒德育經驗，還可以利用網絡設立一個家庭教育的網站，讓家長和學生運用虛擬的平臺實現德育管理，為學生創設一個優質的成長環境。

三、開發校本德育課程落實德育教育

校本課程的內容可以涵蓋諸多領域，也可以實現多學科的聯系和融合，其中美術、體育、音樂、科學、自然、數學、語文、英語等課程都可以實現與德育教育的融合，特別是道德與法治這門學科，其與德育的關聯應該是最緊密的，屬于道德法治養成的范疇，另外中國傳統節日也是德育教育的重要組成部分。在校本課程開發的過程中教師必須注意課程的多樣化，從不同的領域拓展德育管理目標的落實范疇，如綜合實踐方面、科學研究方面、藝術賞析與文學鑒賞方面、身體與心理健康方面，這些內容的延展都可以豐富校本課程的德育內涵，為幫助學生實現全面發展夯實基礎。在對校本課程中的不同方面課程進行合理分配后，教師還要注意將每一部分內容都進行分層，從基礎積累、拓展延伸和深化探究三個層面設定不同的教學目標和內容，對不同層次的學生進行有針對性的個性化培養，促使其形成獨立思考的能力，具備創新意識和創新能力，實現核心素養的提升。

例如，在設計校本課程時教師可以將我國的傳統文化教育融入其中，以中國傳統節日為例，教師可以在校本課程中設置以“傳統節日文化和習俗”為主題的活動，讓學生通過了解我國的傳統節日及節日習俗鞏固德育觀念。如關于端午節習俗來歷的介紹可以幫助學生建立愛國意識，引導他們從對屈原的敬佩中學習愛國情懷的深刻內涵，進而自己也立志做一名愛國的好少年。

結語

綜上所述，隨著時代的發展和社會的進步，小學德育管理也應另辟蹊徑，有效開展教學活動，以此緊跟時代發展的步伐，建立健全立德樹人的德育目標，引導學生成長為新時代需要的人才。教師可依據有效教學分析，從關注德育管理目標入手，通過對德育管理內容的關注，依據不同學科的德育管理模式，構建有效的德育管理評價體系，以此促進小學德育管理中教學與學習雙邊活動的有效發展。

參考文獻：

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