培育初中生物實驗教學品質課堂的對策

何海濤

摘 要：初中生物課程是以實驗為基礎的自然學科，學生在實際學習的過程中需要良好的耐心以及一定的細心，才能在實際開展的教學活動中收獲知識，提高學生的生物基礎素養，促進學生的全面發展。因此本文主要是對初中生物實驗教學構建品質課堂提出對策。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;品質課堂

在初中生物教學中，實驗教學一直都是其重要的組成部分，但是在落實實驗教學的過程中，學生由于實驗的固化特點、教師單一的多媒體使用方法以及枯燥的學習環境而對實驗教學喪失興趣，從而導致學生的初中生物素養培養程度較低，不利于學生的全面發展。

一、設置項目式實驗教學

初中生物教師能夠通過設置項目式實驗教學來幫助學生提高學習生物知識的積極性主動性。相較于傳統的實驗教學，使用項目式實驗教學能夠充分發揮學生的自主性，進而幫助學生在主動實驗的過程中掌握相關的生物知識。因此我在實際的實驗教學中，對沒有危險性的生物實驗往往使用項目式教學的形式來幫助學生提高學習主動性。

比如說，我對七年級上冊第二單元《生物體的結構層次》中第一章《細胞是生命活動的基本單位》進行講授時，就使用了項目式的教學方法。首先我幫助學生在實驗室回顧了上節課學習的內容，然后對學生進行提問：使用顯微鏡時都需要進行哪些準備呢，同時應該注意哪些事項呢？通過這種方式來幫助學生回憶使用顯微鏡的知識，同時幫助學生儲備簡易使用顯微鏡的技能。在對知識進行復習之后，我馬上為學生構建一個項目目標：現在我們已經掌握了顯微鏡的使用方法，那么今天我們的任務就是使用顯微鏡來觀察洋蔥的表皮細胞。我先對學生進行實驗演示，在演示的過程中不斷詢問學生每一個步驟的目標，進而幫助學生大致了解使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的流程。我在實驗演示完之后，對學生進行提問：大家想不想看一看表皮細胞的樣子呢？學生普遍較為積極地回答說想。我回復學生：那就使用你們手中的顯微鏡來對洋蔥表皮進行觀察吧。于是教師在實驗室中進行巡視，對學生的操作進行指導和調整。在教師的指導下，絕大多數學生都能通過自己動手觀察到洋蔥的表皮細胞。同時我發現，這種實驗教學方法更能激發學生的學習興趣，因為學生是通過自己動手來觀察到實驗的現象，所以學生也能充分強化生物知識在腦海中的印象。

二、開發多媒體在教學中的多種功能

現階段多媒體設備在初中生物教學中主要的功能就是進行文稿的演示，這種簡單的演示方法已經不能充分提高學生的學習積極性和主動性。因此我在實際的實驗教學中深度開發了多媒體在教學中的其他功能，幫助學生激發學習興趣，建立良好的生物素養。

比如在教學八年級上冊《生物圈中的其他生物》中的《真菌》時，我就充分使用了多媒體的深度功能。在傳統的教學活動中，多數學生在教師的提問之后往往會產生一定的僥幸心理，對之后的學生學習造成不良影響。于是我結合演示文稿中的隨機函數來制作了隨機點名的大轉盤。我使用這個轉盤進行點名，提問學生真菌的主要特征、培養真菌的必要過程和注意事項等。我發現大部分學生在接受提問之后都不會產生僥幸心理和懈怠心理，因為在實際的教學活動中，我使用的隨機轉盤連續點名同一名學生4次，所以這種功能的開發有效地促進了學生學習質量和學習效果的提高。通過這種方法，我為學生接下來的培養真菌實驗活動奠定了基礎，有效地提高了實驗教學的質量和效率。

三、落實SCES小組合作探究教學法

SCES（自主·合作·探究·分享）小組合作探究教學是近年來在我校大力推廣的課堂教學模式，它既能提高學生的自主學習能力、探究能力、表達能力，同時還能提高學生的團隊合作能力，給學生一個充分展示自我的舞臺，進而促進學生的全面發展。因此我在實際教學的過程中，充分結合了實驗的時間和性質來落實小組合作探究教學法。

比如我在實際教學七年級上冊三單元《生物圈中的綠色植物》中的“種子的萌發”相關知識時，就使用了SCES小組合作探究教學法。為了保證學生在學習相關知識時種子恰好萌發，我提供的是在15天內能實現發芽的種子，同時按照教學計劃提前14天就將種子分發給各個小組。我為學生制定的目標就是：在觀察種子萌發的過程中，幫助學生了解種子萌發時所需的環境條件和自身條件。因為種子的萌發不是一朝一夕就能完成的，因此我利用小組合作探究，由多個成員構成的學習小組對種子進行種植，同時我還布置了學習小組要撰寫種子萌發日記的任務。在布置相關任務之后，大多數學習小組都能按照自己的工作計劃來實現人員職責的分配，所以大多數學習小組的種子最終都實現了發芽的目標。在實際教學的當天，我發現一部分學生種子沒有發芽是因為澆水過多，因此引導學生種子發芽的條件中雖然水必不可少，但是過多也會對種子造成傷害。同時我也發現一部分學生種子沒有發芽的原因是因為學生種植的土壤過硬，所以我幫助學生了解到種子萌發時土壤中必須要具備充足的空氣。最后我發現學生能夠對種子萌發的條件進行歸納總結，對種子萌發的知識有了充分的掌握。所以說，SCES教學模式能幫助學生切實提高生物基礎素養，促進學生的發展進步。

結語

總而言之，初中生物實驗教學的開展對學生的實踐能力和身心健康發展都具有積極的促進作用。因此初中生物教師在落實實驗教學的過程中需要充分落實小組合作探究教學、項目式教學以及開發多媒體設備的深度功能。通過這些方法的使用來有效提高學生的學習興趣，幫助學生培養良好的生物素養，最終促進學生的全面發展。

參考文獻：

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