運用主題繪本優化初中英語閱讀教學

龍媛

摘 要：閱讀是初中英語教學的重要內容，隨著新課改的深入，初中英語閱讀教學不能局限于詞匯、翻譯等基礎內容，更要著重于培養學生的英語核心素養。為了優化初中英語閱讀教學，適應新時代教育要求，初中英語閱讀教學可以引進主題繪本。文章分析了初中英語閱讀教學運用主題繪本的優勢，并結合教學實際，以Olympic adventure為例，探討主題繪本在英語閱讀教學中的運用策略。

關鍵詞：主題繪本;初中;英語;閱讀教學

引言

為了適應新課改要求，教師需要讓學生在閱讀學習過程中，關注故事主題意義，凸顯英語學科的育人價值。繪本故事可讀性強，融合文字與圖片于一體，具有趣味性，與初中生的身心特征相適應。因此，初中英語教師可以借助繪本故事開展閱讀教學，引導學生著重于探討英語閱讀主題意義，從而培養學生英語核心素養，優化閱讀教學。

一、初中英語閱讀教學運用主題繪本的優勢

（一）主題繪本能激發學生學習興趣

繪本色彩豐富，融合文字與圖片于一體，可視性強，比較符合初中生的審美喜好，能有效激發學生閱讀的欲望和動力。主題繪本的故事以記敘文和說明文為主，具有較強的可讀性，教師能夠利用繪本開展一系列主題教學，如角色扮演、游戲教學、情境教學等大大地豐富了教學形式，提升了學生對英語閱讀學習的興趣。

（二）主題繪本教學能落實育人價值

新課改背景下，初中英語教學強調學科育人價值，英語作為一門語言，本身蘊含深厚的人文性。通過主題繪本閱讀教學，教師可以以主題為核心，引導學生挖掘閱讀文本背后蘊含的育人價值。在實際課堂中，帶動學生挖掘繪本故事中的人文信息，培養學生正確的世界觀，引導學生樹立文化意識。

二、初中英語閱讀教學運用主題繪本的策略探究

（一）繪本教學案例背景介紹

閱讀課是初中英語教學的重要環節，本文以人教版初一上學期第五單元課外閱讀拓展課文Olympic Adventure為例，進行初中英語課堂主題繪本閱讀教學的探索。

（二）案例階段教學過程

繪本講述了三個小女孩的奧運歷險經歷。教師在教學中，設計男女拼圖式閱讀，引導學生完成關于探險中男女奧運會相關信息的填寫。接著引導學生通過看圖復述，對故事進行進一步內化。最后引導學生進行奧運會相關知識回顧，激活潛在知識;讀中解析故事中人物的情感，以及故事發生的細節，讀后引導學生進行辯證思考。

1.讀前階段

教師在課前先讓學生觀察繪本封面，學生結合主題思考封面隱藏的大致故事，為后續學習設置懸念，以激發學生對學習內容的興趣。接著教師提問：“為什么封面里只有男人可以參加和觀看奧運會？”

結合圖片設計環游小游戲“Before the adventure”，帶領學生熟悉故事開端，即探險開始前的故事，引導學生自主思考，填寫如下表格。

2.讀中階段——豐富繪本閱讀教學形式

繪本教學模式與傳統英語教材模式存在一定的差異，在英語繪本閱讀教學中，教師需要豐富教學形式，探索繪本閱讀教學的有效方法，將趣味性與實效性相結合。通常繪本閱讀教學可以采用游戲教學法、講述法、角色扮演法等。

例如，角色扮演法是指學生在閱讀完繪本之后，按照小組合作的模式，扮演繪本角色的內容，學生根據自己對繪本的理解，簡易開展創作，可以將繪本改編成情景短劇，在這個過程中，學生完成了讀到說的學習過程，提升了運用語言的能力。在本繪本教學中，教師引導學生利用Jigsaw Reading拼圖閱讀教學模式，將文本分為相互關聯又相互獨立的兩個部分，讓男生女生分別開展角色扮演，完成對應部分的閱讀內容。男生閱讀關于men’s Olympic Games的部分并完成相應的任務，女生閱讀Girl’s Olympic Games部分并完成相應閱讀，然后跟小組成員分享故事情節，最后再分別由男生向女生闡述men’s Olympic Games的故事，由女生向男生闡述Girls’ Olympic Games的故事。

在該教學階段，教師主要采用學生自主閱讀和小組合作閱讀的學習模式，旨在培養學生自主閱讀和分析概括的能力。教師通過設置文本問題，來引導學生在閱讀中準確迅速把握主題關鍵信息，提升學生的閱讀能力和檢索信息的能力。同時，教師在學生習得一定的語言表達和信息能力之后，再次帶領學生通過圖片環游的模式，升華閱讀故事結局，讓學生明白無論男女都可以參加奧運會，滲透正確價值觀，引導學生樹立平等性別觀，并鼓勵女性自強不息、拼搏奮斗，由此落實英語學科育人價值，培養學生綜合素養。

3.讀后階段

當學生閱讀繪本結束后，教師應當結合繪本內容，設計具有啟發性和引導性的問題，幫助學生產生對繪本主題、內容、配圖等的思考和感悟。學生從多個角度對繪本進行總結和分析，并在交流和討論的過程中，提升了思維能力與表達能力。

例如，在本繪本教學中，教師提出兩個具有引導性的問題，一是“Share the story Olympic adventure”，二是“Share the story of your favorite women athletes/astronauts/scientists（科學家）and so on.”教師旨在引導學生將所學知識嘗試用自己的語言進行表達，并引導學生關注女性科學家等名人。這一教學階段幫助學生復盤所學知識，并能將靜態的閱讀學習動態化，學生進一步提升語言運用能力，同時也滲透了學科德育，與核心素養培養要求相適應。

結語

主題繪本閱讀教學與新時代初中英語教育的要求相適應，教師可以借助繪本開展閱讀教學，利用其趣味性、生動性，增強教學互動，激發學生對英語學習的興趣。然而，繪本主題閱讀教學的關鍵還是教師能有效設計教學，教師要尊重學生在閱讀學習中的主導地位，引導學生自主閱讀，并以主題為核心，綜合培養學生的口語表達能力、信息挖掘能力等，并在教學中滲透學科德育，落實育人價值，引導學生樹立文化意識。

參考文獻：

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