中職室內設計專業校企合作人才培養模式研究

徐險峰

摘要：校企合作的優勢在于能為學生提供專業化、真實的實踐平臺。為提升人才培養的專業化、現代化水平，中職學校要重視校企合作，積極創設良好的校企合作環境，優化人才培養模式，逐步提升學生的實踐應用能力，促進學生、學校、企業實現長遠發展。針對目前中職室內設計專業校企合作人才培養模式存在的問題，中職學校要構建全新的教學體系，提供有效的實踐平臺，創建優質的教學團隊，完善室內設計項目化教學模式，以此提升校企合作效率，為社會培養高素質的專業人才。

關鍵詞：中職學校；室內設計；校企合作；人才培養；模式

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）11-0074-03

基于人們對高品質生活的追求，室內設計行業迅速發展，急需高素質的室內設計專業人才。為提升人才培養質量，中職學校要積極優化校企合作人才培養模式，充分發揮校企合作的優勢、作用，逐步提升學生的實踐應用能力，滿足社會對人才的要求。

一、中職室內設計專業校企合作人才培養模式存在的問題

1.有合作理念，缺少實質內容

中職教育是我國職業教育的重要組成部分，其定位是培養具有一定理論知識，同時又具有實踐能力的應用型人才。然而在室內設計的校企合作中，部分學生并沒有完全參與到具體項目設計中，只是作為替補或“打下手”的助理身份存在，而這不能培養學生的實踐應用能力。另外，有的學校選擇規模較小的企業作為校企合作單位，但教學實踐表明，這樣的合作企業無法滿足學生的實踐學習需求。這是因為其沒有明確的客戶群體，項目零碎，不具備規模和創新能力。

2.教師的教學能力有待提高

（1）從學科專業方面看。室內設計專業校企合作人才培養模式需要教師具備較強的專業能力。具體內容包括扎實的室內設計基礎理論知識、基本技能及一定的創造能力，能夠運用專業知識解決工程實際問題。另外，教師還要具備一定的美學知識、社會學科知識儲備，以此豐富課堂教學內容。教師只有具有豐富的專業知識以及教學、實踐經驗，才能夠通過具體的教學活動培養高素質的專業人才。但目前，部分室內設計專業教師并不具備綜合性的專業能力，在開展校企合作時，難以達到既定的教學目標。

（2）從溝通技巧方面看。如果室內設計人員不具備與客戶進行溝通的能力，將無法充分滿足顧客的需求。可見，溝通技巧是一個項目成功的關鍵。在開展校企合作時，校企雙方不僅要合力培養學生的專業技能，還要著重培養學生的溝通技巧。但在實際教學中，部分教師對溝通能力的培養并不重視。

（3）從實踐能力方面看。校企合作的核心是培養學生的實踐應用能力，即讓學生將掌握的理論知識應用于實踐。這就需要教師分析學生的具體學情，因人而異地進行教學指導，并及時疏導學生的緊張情緒，讓其在輕松的狀態下實現能力的提升。然而，部分教師將校企合作活動表面化，忽視了培養學生實踐能力的核心目標。

3.校企合作辦學管理制度不完善

目前，中職室內設計專業校企合作缺乏科學合理的組織管理制度，導致校企合作無法達到既定的教學目標。要想提高校企合作效率，就必須建立相應的校企合作辦學管理制度。中職學校與企業之間的合作應該與時俱進，不斷創新，積極建立符合我國國情的校企合作辦學體制機制。但受落后的校企合作辦學理念影響，校企合作辦學的形式和內容都有待進一步優化。

4.校企合作模式有待完善

在校企合作中，中職學校與企業方要有對等的實力。這種實力是指中職學校要有好的教學模式，企業方要有管理新型人才的實力，雙方要想實現共贏就要走不尋常路。共贏就是雙方都能滿足各自所需。然而，有的學生進入企業實習后，并不能很快適應崗位，這就需要中職學校與企業進一步優化校企合作模式，即學校、企業根據崗位需要有針對性地設計人才培養方案，然后雙方基于同一個目標共同努力。但目前，部分中職學校與企業在校企合作中缺乏有效溝通，合作模式并未以學生為中心，導致校企合作流于形式，并未起到提升學生實踐應用能力的作用。

二、優化中職室內設計專業校企合作人才培養模式的策略

1.構建全新的教學體系

在中職室內設計專業校企合作人才培養中，中職學校應堅持專業化、現代化的人才培養方向，并以此為基礎設計教學方案，做好實踐安排。這就需要中職學校積極擴大校企合作范圍，為學生的學習、實踐提供豐富的平臺，逐步提高學生的實踐應用能力。第一，加強理論與實踐教學的融合。以項目設計為重點，專注培養學生的設計能力，在課程中融入項目設計內容，讓學生體驗構思、設計以及運作的全過程。第二，為學生提供不同級別的項目，培養學生敢于挑戰的精神。中職學校可以組織不同年級的學生參與項目實踐活動。在實踐活動中，高年級學生可以向低年級學生輸出知識，這不僅能提高高年級學生的實踐應用能力，還能讓低年級學生收獲課堂上無法獲得的寶貴經驗。第三，定期組織技能大賽。競賽活動能夠鍛煉學生的合作能力，培養其創新思維和實踐能力，促使學生形成連貫的、完整的項目思維。第四，中職學校要與當地優秀的設計公司、建筑公司建立良好的、密切的合作關系，同時邀請企業相關專家參與學校教學體系的構建。學校可在此過程中獲取社會的人才需求、企業的崗位需求等信息，以此提升教學體系的針對性。第五，借鑒企業的先進經營理念以及模式，通過綜合分析，進行有機整合，學校與企業共同對教學內容、課程進行設置，以此構建更加全面的、科學的教學體系。第六，在提升學生專業能力的同時，注重培養學生的職業素養、創新意識。教師可在現有教學體系的基礎上，進一步完善教學方案，確定教學重點，通過校企之間的共同努力，為學生的持續、全面發展創造良好條件。

2.提供有效的實踐平臺

校企合作的優勢在于企業能為學生提供專業化、真實性的實踐平臺，以此突破學校在教育資金、場地等方面的限制，幫助學生鞏固所學理論知識，提升學生的實踐應用能力。因此，在校企合作人才培養過程中，企業要積極配合學校、支持學校，充分利用自身優勢，創設專業化、針對性的實踐平臺。例如，企業可以自身經營模式以及環境為基礎創設實踐訓練營，讓學生在真實的場景中進行實踐。在夯實基礎、強化引導、有效釋放的一體化教學活動中，學生進行理論知識的實踐轉化。在此過程中，教師要對學生進行有效引導，企業也要派專業人員詳細講解相關知識，并向學生展示優秀的設計作品，校企雙方合作培養學生的設計思維、設計理念。對于學生在實踐中遇到的問題，校企雙方要及時解決，積極拓展學生的知識面，提升學生的綜合能力。這樣可以使學生在實踐中獲得明顯進步，以適應崗位對專業能力的要求。

3.創建優質的教學團隊

在校企合作人才培養過程中，學校、企業均需重視教師專業素養的提升，鼓勵教師承接大型的室內設計項目。大型項目的標準高，要求從業人員有較強的專業性，有利于教師有效激發自身潛能，不斷提升自身專業能力，并將項目實施中運用的知識融入教學活動中。另外，學校要定期組織教師參加相關的專業培訓或社會實踐，讓教師了解社會發展形勢、行業發展狀況，拓展視野，掌握更豐富的專業知識。這樣，在開展校企合作時，教師就可以職業眼光，準確捕捉企業經營、管理中值得學習的內容，掌握室內設計師應具備的素養、能力，從而設計出針對性強、實效性強的教學方案。可見，提升教師自身專業素養，構建優質教學團隊，能夠為人才培養創造良好的外部環境，顯著提升中職室內設計專業教學水平。

4.完善室內設計項目化教學模式

項目化教學模式是指學校、企業要做好室內設計專業課程體系整合，以具體項目為依托，讓學生實現從學校到崗位的無縫銜接，提升應用型與技能型人才培養質量。具體內容如下。第一，制定室內設計專業項目化人才培養方案，完善室內設計項目化教學體系，加強項目化評價體系的研究。第二，秉承“以人為本”的理念，結合教學現狀，將項目交給學生，從信息采集到項目評價都由學生獨立完成，以此提升學生的實踐能力、解決問題的能力。第三，增設職業性和技能性強的課程。為有效提高室內設計專業學生的培養質量，高質量完成室內設計專業的教學任務，中職學校在校企合作模式中要增設職業性和技能性強的項目化課程，通過具體項目實踐提高室內設計專業學生的設計能力，培養學生的職業態度及情感。這就要求學校在教學中實現如下轉變。（1）教學任務由培養“校園式認知操作能力”向“職業綜合能力”轉變。（2）教學觀由“單一型、絕對權威型”向“以學生為中心，教師、企業師傅行為引導，一專多能型”轉變。學校可與有一定規模的室內裝飾設計企業聯合辦學，實行項目化教學，發揮品牌效應。（3）讓學生的學習觀由“被動接受、單一模仿型”向“項目驅動、任務引領，與職業崗位相結合，手腦并用的創新型”轉變，采取符合應用型、技能型人才培養模式的項目化教學模式。（4）教學組織形式可依據教學內容不斷變化，如采用“課內外專業教室”“工作室制作”等教學形式。教學形式還要符合時代發展要求，積極將優秀傳統文化融入教學活動中，培養與時俱進的專業設計人才。（5）教學手段由“單一理論傳授”向“多媒體、信息化、真實案例的實踐化”轉變，以適應新時代發展要求，激發學生的學習熱情。

三、結語

在室內設計專業教學中，中職學校要不斷探索新的人才培養模式，提高人才培養質量。校企合作為中職室內設計專業人才培養提供了新思路，明確了培養方向，讓學生在做中學，在學中做，可不斷提高學生的實踐應用能力。因此，中職學校在教育教學中要積極引入校企合作模式，完善室內設計專業課程體系，構建產教融合機制，有效提升室內設計專業的人才培養質量，滿足社會對高素質人才的需求。在校企合作人才培養過程中，學校要積極提升合作力度，探尋更多的合作渠道，與企業共同建設更加完善的教學體系。企業應給予學校有效的配合與支持，為學生創設良好的實踐平臺，建立理論、實踐一體化人才培養模式，充分發揮其在校企合作中的作用。這樣不僅能夠提升人才培養質量，還能夠促進學生、學校、企業的共同成長與進步，促進室內設計行業的良性、健康發展。

參考文獻：

[1]李新.校企合作下中職學校教學管理模式探索[J].現代職業教育， 2020（34）.

[2]張呈江.產教結合機制創新下的訂單式培養模式探究[J].工業和信息化教育，2020（06）.

[3]王杰.試論高職室內藝術設計專業校企合作人才培養模式[J].中小企業管理與科技，2020（05）.

[4]陳薇.高職室內藝術設計專業校企合作人才培養模式研究[J].文化創新比較研究，2019，3（19）.

[5]高思.我國中職學校校企合作人才培養模式優化研究[D].福建師范大學，2019.

[6]蔡琪琪.中職校企合作人才培養模式研究[D].杭州師范大學，2019.

[7]羅丹萍.城鎮化背景下中職校企合作人才培養模式研究[D].廣東技術師范學院，2019.

[8]張丹.高職室內設計專業“2+1”校企合作人才培養模式現狀探究[J].黑龍江教育學院學報，2011（12）.

[9]黃海，施琳梅.基于校企合作分析高職室內設計專業人才培養模式的優化[J].美術教育研究，2018（05）.

[10]張慶發.中職校企合作人才培養模式探索與研究[J].天津職業院校聯合學報，2018（01）.

[11]李軍.中職“校企一體、訂單培養”人才培養模式的研究與實踐[J].職業教育研究，2015（05）.

[12]郝小琳.中職校企合作人才培養模式的實踐與探索[J].機械職業教育，2012（02）.

Research on School Enterprise Cooperation Talent Training Mode of Interior Design Specialty in Secondary Vocational School

Xu Xianfeng

（Fujian Second Light Industry School， Fuzhou 350007， China）

Abstract：The advantage of school enterprise cooperation is that it can provide students with a professional and real practice platform. In order to improve the specialization， modernization level of talent training， secondary vocational schools should pay attention to school enterprise cooperation， actively create a good school enterprise cooperation environment， optimize talent training mode， gradually improve students practical application ability， and promote the long-term development of students， schools and enterprises. In view of the problems existing in the current school enterprise cooperation talent training mode of interior design specialty in secondary vocational schools， secondary vocational schools should build a new teaching system， provide an effective practice platform， create a high-quality teaching team and improve the project-based teaching mode of interior design， so as to improve the efficiency of school enterprise cooperation and cultivate high-quality professionals for the society.

Key words：secondary vocational school； interior design； school enterprise cooperation； talent training； mode