課程思政下計算機專業(yè)教學(xué)改革研究

關(guān)鍵詞：課程思政;計算機專業(yè);教學(xué)改革

中圖法分類號：TP305 文獻標(biāo)識碼：A

在課程思政下，展開計算機專業(yè)教學(xué)工作有助于大力推動教學(xué)改革，確保思政課程向?qū)I(yè)思政方向轉(zhuǎn)化，這樣不但利于開展計算機專業(yè)教學(xué)工作，也有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。為此，應(yīng)將課程思政和計算機專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，以期在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神以及合作意識等。

1思政課程與教學(xué)融合的概述

1.1思政課程開設(shè)背景

思政課程是思想政治理論課的簡稱，在中職院校開設(shè)思政課程的目的是對中職學(xué)生進行體系化的政治教育。作為一門獨立學(xué)科，思政教師大都單獨將思政理論知識傳授于學(xué)生，該方式與中職學(xué)科的知識內(nèi)容存在割裂現(xiàn)象。尤其是部分通識課、專業(yè)課的課程教學(xué)中不含思政教學(xué)內(nèi)容，甚至部分知識點與思政課程的理念相悖，這更是增加了思政教師的教學(xué)難度。因此，作為對學(xué)生進行思政教育的新探索，本文希望通過課程思政，有效地改善中職思政教育的“孤島”困境，確保將思政課程與中職教育中不同類型的課程相融合，以此發(fā)揮出課程思政的協(xié)調(diào)作用。此外，作為對中職學(xué)生進行思想教育的內(nèi)在要求，將思政課程與科學(xué)課教學(xué)進行融合，能夠改變中職思政教育弱化的現(xiàn)狀，確保中職院校全面完成立德樹人任務(wù)。

1.2課程思政改革的必要性

一個人缺乏美德，就不會有正直的品格;一個國家沒有美德，就不會繁榮昌盛。所以，在中職院校各學(xué)科中融入德育內(nèi)容，能潛移默化幫助學(xué)生逐步提高自身的德育素養(yǎng)。結(jié)合中職教育的特點進行分析，開展德育教學(xué)的根本原則在于：為社會發(fā)展培養(yǎng)全能型技術(shù)人才。

根據(jù)日前舉行的“學(xué)校思政理論課教師座談會”的要求，應(yīng)立足于中華民族千秋偉業(yè)的角度，培養(yǎng)出立志為中國特色社會主義發(fā)展奮斗終生的人才。利用馬克思主義理論引導(dǎo)學(xué)生增強民族自信、文化自信、歷史自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。尤其是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的腳步不斷加快，“地球村”的概念也逐步滲透進生活中的各個角落，這在提高社會發(fā)展效率的同時，也會產(chǎn)生一定的影響。所以，在中職院校內(nèi)部對課程思政進行改革，以及在中職院校內(nèi)以創(chuàng)新的方式開展思政工作十分必要。

2計算機專業(yè)教學(xué)特點現(xiàn)狀

計算機專業(yè)教學(xué)具有顯著的技術(shù)性以及時代性等特征。在傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學(xué)中，通常會將知識講述以及一定的實踐作為重點，強調(diào)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，但卻未注重與資源的大力整合，也未發(fā)揮出思政教育的作用。而在進行調(diào)查回訪之后則能發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)、技能水平等諸多層面均較為優(yōu)秀，但在責(zé)任感、使命感以及態(tài)度方面卻會表現(xiàn)出一定的不足。所以，在課程思政之下開展計算機專業(yè)教學(xué)工作，務(wù)必開展系統(tǒng)性、綜合性的育人工作，切實落實立德樹人目標(biāo)，務(wù)必從內(nèi)至外大力改革。并且還需對人才培育的根本目標(biāo)加以正確定位，努力創(chuàng)建出計算機專業(yè)教學(xué)和課程思政教育一同促進的新型教育模式。

3課程思政下計算機專業(yè)教學(xué)改革方式

3.1強化頂層設(shè)計，做好基礎(chǔ)保障

目前，高校和職業(yè)院校教育教學(xué)要求“三全育人”“五育”并舉，尤其注重對學(xué)生進行立德樹人教育。“三全育人”是全員育人、全程育人、全方位育人的簡稱，在由社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生四部分組成的全員教育機制下，構(gòu)建學(xué)風(fēng)情境、學(xué)生心境、校園環(huán)境、自然意境的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生成為德育、勞育、美育、體育、智育五育并舉的全能型人才。在這一教育理念的引導(dǎo)下，在中職計算機課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注意結(jié)合計算機學(xué)科特點，挖掘計算機學(xué)科中蘊含的思政元素。比如，學(xué)習(xí)計算機學(xué)科與技術(shù)的目的在于研究設(shè)計計算機的存儲、控制、處理等理論知識，及總結(jié)計算機領(lǐng)域中的實踐特點和與內(nèi)在變化規(guī)律的聯(lián)系。因此，學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識對學(xué)生的思政要求較高。在開展教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)強化頂層設(shè)計，不斷完善課程思政的制度保障體系。教師應(yīng)注意在教學(xué)中圍繞區(qū)域及國家的發(fā)展需求，并與中職計算機專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，創(chuàng)新課程教學(xué)體系，完善課程管理制度，強化對學(xué)生的課堂教學(xué)管理。確保在計算機課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程思政內(nèi)容進行有機滲透，使二者逐步成為一個整體，進而為提高計算機專業(yè)學(xué)生的思政素養(yǎng)做好鋪墊。

3.2形成共育模式，開展協(xié)調(diào)育人

當(dāng)前社會對于計算機技術(shù)的需求越發(fā)明顯。并且對于物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及人工智能來說，也和當(dāng)前社會的發(fā)展以及人們的實際生活生產(chǎn)等方面存在著極大的關(guān)聯(lián)性。由于計算機專業(yè)教學(xué)具備較強的屬性特征，其課程內(nèi)容涵蓋程序設(shè)計語言以及操作系統(tǒng)等。在知識內(nèi)容以及專業(yè)特點等方面，計算機專業(yè)課程結(jié)合了許多專業(yè)人士的智慧結(jié)晶，在課程教學(xué)的過程中能夠體現(xiàn)出這部分人士的創(chuàng)新、敬業(yè)以及科學(xué)精神等，對學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的培養(yǎng)和教育作用。因此，為提高學(xué)生的計算機知識學(xué)習(xí)能力和思政素養(yǎng)，更應(yīng)在課堂教學(xué)中形成共育模式，開展多元化協(xié)調(diào)育人的教學(xué)活動，這會使思政理念更好地與計算機知識學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合。此外，教師務(wù)必拓展自身的知識面，在具體的教學(xué)中，將計算機知識內(nèi)容和上述精神加以結(jié)合，有助于實現(xiàn)課程思政下計算機專業(yè)教學(xué)工作的根本目標(biāo)。需明確的是，技術(shù)的發(fā)展不但能夠為人們的實際生活提供較多便利，也會產(chǎn)生不良信息而影響到人們的思想觀念，如不時出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)攻擊以及系統(tǒng)漏洞等事件。因此，教師在講授計算機知識的過程之中，還需重視價值引領(lǐng)及判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會公德和安全意識。

舉例來說，在課程思政之開展計算機專業(yè)教學(xué)時，教師應(yīng)賦予學(xué)生較大的自主權(quán)，明確學(xué)生在計算機知識學(xué)習(xí)過程中的處于主體位置。不但要促使學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容以及技能，也務(wù)必在此期間培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，讓學(xué)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。如此一來，學(xué)生在投身工作崗位之后，則更能夠滿足該崗位的人才要求。這勢必推動學(xué)生獲得良好的發(fā)展，使其在往后能夠成為企業(yè)所認(rèn)可的現(xiàn)代化人才。

3.3完善課程資源，設(shè)置課程體系

在課程思政下開展計算機專業(yè)教學(xué)時，還應(yīng)秉承“生本教育”理念———重視不斷完善課程資源，在課程中滲透思政教學(xué)，讓學(xué)生在含有思政元素的教育模式下學(xué)習(xí)計算機知識，在提高計算機知識學(xué)習(xí)能力的同時，提升自身的思政素養(yǎng)。在開展專業(yè)課程的過程中，更應(yīng)該強調(diào)對于實施理論知識的講述，同時再輔以一定的試驗，積極運用知識拓展的教學(xué)方式，這樣不但可以提高知識內(nèi)容講述的邏輯性以及綜合性，也可使計算機專業(yè)課堂的教學(xué)更富有趣味。同時，教師也應(yīng)對學(xué)生灌輸職業(yè)崗位理念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和使命感。此外，教師還應(yīng)以強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及技能為著手點，讓學(xué)生真正處在工作環(huán)境之中，以便掌握相應(yīng)的工作流程，促使學(xué)生快速轉(zhuǎn)化自身的狀態(tài)（這主要是指由之前的校園學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為投入至企業(yè)工作之中的狀態(tài)），這十分利于提高學(xué)生的職業(yè)水平。

例如，在講述“分布式拒絕服務(wù)攻擊”知識內(nèi)容的過程中，需明確此部分知識內(nèi)容為重點內(nèi)容。雖然大多數(shù)教材已然對代理端以及主控端進行了介紹，也講述了防御方式，但是部分教材未包含拒絕服務(wù)攻擊的形式以及治理狀況等介紹。所以，教師在講述此方面知識內(nèi)容時，就可運用知識拓展的教學(xué)方式———在課堂教學(xué)前下載新的DDOS攻擊資源分析報告，在自身了解此方面的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生一同了解報告內(nèi)容。同時，對報告內(nèi)容加以細致化地講述，讓學(xué)生了解DDOS攻擊的主要類型，以及境內(nèi)外反射服務(wù)器的實際分布等，從而促使學(xué)生扎實掌握知識點。更為重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)上述知識內(nèi)容的過程中，通過將計算機專業(yè)教學(xué)和課程思政相融合，可以提高學(xué)生的法律意識以及安全意識，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)安全觀。

再例如，在開展計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)中心進行參觀和了解。并且請企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心專業(yè)人士講述路由器、服務(wù)器以及防火墻等層面的知識內(nèi)容，以及深入講解網(wǎng)絡(luò)中心的相關(guān)職能、平日的工作內(nèi)容以及應(yīng)急處置方式等，使學(xué)生充分的掌握和了解網(wǎng)絡(luò)中心的相關(guān)結(jié)構(gòu)和功能，了解網(wǎng)絡(luò)管理的崗位責(zé)任。

3.4關(guān)注人才培養(yǎng)，完善評價體系

在開展計算機專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)該在最大程度上提高教師的教育素質(zhì)、能力及實現(xiàn)最終的教育成效，引導(dǎo)教師之間相互幫助和學(xué)習(xí)。同時，還需要重點關(guān)注結(jié)合計算機知識學(xué)習(xí)特點以及思政教育內(nèi)涵，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)機制，完善評價體系。此外，不僅要注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對思政內(nèi)容進行融合，也應(yīng)注重對學(xué)生進行考查，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識及融入思政內(nèi)容中具有的優(yōu)勢及存在的不足進行了解，進而采取針對性較強的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更加高效地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，彌補不足，以此確保學(xué)生計算機學(xué)習(xí)能力及思政素養(yǎng)的雙重提升。其中內(nèi)容主要包括：教師自評、聽課評價以及學(xué)生評價等。在指標(biāo)體系中，也需結(jié)合課程思政等層面的要求，加大學(xué)生評價比重。除此之外，還應(yīng)利用最新的評價標(biāo)準(zhǔn)，以提升教師能力、素質(zhì)以及保障課程思政的教育成效等。并且，學(xué)校也定期應(yīng)開展教育研討以及時事政治知識學(xué)習(xí)等方面的教育活動。

4總結(jié)

當(dāng)前，課程思政下計算機專業(yè)教學(xué)的改革與發(fā)展具有迫切性，也能夠推動學(xué)生德智體美勞綜合性進步與發(fā)展。所以，對于教師來說，在開展計算機專業(yè)教學(xué)工作的過程中，要切實結(jié)合課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、安全意識、道德品質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)等，為學(xué)生往后的發(fā)展及進步產(chǎn)生積極作用。

作者簡介：

王英權(quán)（1977—），本科，講師，研究方向：計算機軟件教學(xué)。