注入時代氣息 抒寫個性文章

陳馳科

中唐時期，詩人白居易就提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的口號。“時”對于學生而言，它意味著自己對時代的一種關注，對現實生活的一種關切，應該讓自己的文章跳動著時代的脈搏，折射出時代的精神，這才能讓自己的文章有鮮活的生命力，鮮明的個性。那么，我們該如何教會學生把握時代脈搏，寫出有個性特色的文章呢？

一、著眼地域特色

不同的地域受歷史積淀、地理環境、地域文化、人文條件等多種因素的影響，形成了各自不同的地域特色。杭州五年級的馬思齊同學讀《西游記》時，針對“從東土大唐到西域，地域差別如此之大，吃的菜卻如此雷同”這一地域文化問題提出疑問，在網上引起了熱議：人們一方面肯定了她閱讀時的質疑精神，另一方面也指出了地域特色對于文章，甚至是長篇著作的影響。

隨著社會經濟的發展，城市建設理念的更新，以及旅游產業的繁榮，各地的地域特色越發鮮明，而現在的學生也有更多的機會游歷山河，接觸不同的地域文化。那么我們在關注不同地域素材的時候，要著眼不同地域特色在人物身上留下的獨特印跡，才能讓人物形象豐滿起來，文章所反映的主旨內涵才能與當地的地域特色相結合，文章才更有感染力。

我們不妨看看曾在某報刊上刊登的小河丁丁的《西塘的水上清潔工》。

此人三十出頭，身瘦衣寬，臉長長的，胡須頭發有些零亂。游客朝他拍照，閃光燈咔嚓咔嚓，他毫無反應，只把一條腿歪搭在船舷上，半低著頭，默默享受那支短短的香煙……

小船就離了岸，慢慢地順水漂移。除非是給游船讓道，他都懶得搖櫓。搖櫓也用一只手，有心無心，不愿意繃緊肌肉。世上哪有這么悠閑的清潔工！

我坐在石墩上，看著他和小船緩緩漂進橋孔，又坐到另一邊的石墩上，目送他和小船漸漸遠去。水面漂過梧桐葉，他漫不經心伸出撈網，連屁股都不挪一下……

我癡癡地望著他和小船消失在夜色里，不愿離去，過了許久……

這里的清潔工形象是對我們大多學生筆下的清潔工形象的一種顛覆：工作環境不再是“飛塵漫天的街道”，而是“交錯縱橫的河道”；使用工具不再是“緊握的掃把、簸箕和用力蹬踏的垃圾車”，而是“輕搖的雙櫓，漫不經心伸出的撈網”；工作情態不再是“無論寒暑，汗流浹背的辛苦”，而是“一條腿歪搭在船舷，順水漂移的悠閑”…… 作者筆下的清潔工形象是悠閑的，是慵懶的，卻富有詩意。這樣的細節描寫是與霓虹閃耀的河道，漂浮著詩意的花燈，人們愜意悠閑地生活著的、如夢似幻的獨特地域——西塘相契合。這樣的清潔工更接地氣，人物形象更加親切、實在，更能被大家認可。

可見，我們在寫作時應該抓住人物身上的地域特質，不能光憑借自己的經驗行文，將同類的人物形象固化為一種形態，將同類的生活單一化、標簽化。

二、關注群體發展

社會的飛速發展導致一些群體或消失或改變。有的群體消失了，成了某一段歷史的符號；有的群體雖然依然存在，卻發生了重大的變化，特別是群體的發展不僅在形式形態上發生改變，而且其精神內涵也有了根本性的改變。特別是近幾年，曾經的“追星族”演變成了今天的“粉絲團”，他們追隨的對象從曾經的影視明星轉變為時代楷模。如，讓中國水稻豐產的科研團隊、維護國家榮譽的 “外交天團”、逆行在抗疫第一線的醫療團隊等，這些為國家做出巨大貢獻的群體。這樣的轉變恰是當下時代精神的表現，是對正能量的呼喚與肯定。比如，在當前疫情籠罩的陰霾下，許多家長不僅關注抗疫信息，而且積極投身抗疫戰斗，他們的言傳身教自然會感染周邊人、家人。有的家長帶著孩子做志愿者，讓孩子體會家長生活的艱辛、工作的責任心，從而讓孩子明白幸福生活的來之不易，這不也是家長在關心孩子的一種表現嗎？這樣的故事值得大寫，這樣的文章才具有時代感和生活氣息。

時遷事易，群體在演變，新時代學生不應該對當下這些群體的發展視若無睹，漠不關心，一味地照搬他人，使得自己的文章依然呈現“老面孔”。學生應該關注群體發展，捕捉新時代群體的變化，才能給原先的“老群體”注入新的活力，展示出當前這些群體新的精神面貌。

三、緊盯時代精神

文章素材呼喚時代意識，文章主題扣緊時代脈搏，究其實質是對時代精神的關注和思考。教師如能引導學生在寫文章時注入時代精神這一活水，必能讓他們的文章煥發生機，常寫常新。而當今，以愛國為核心的創新、奮斗、和諧、夢想、文明等多元的時代理念，更為我們文章確立主旨提供了廣闊的空間。

例如，有位學生在日記中記敘一位衣著簡樸、不善言辭的水管工上門修水管的事件，描寫了他技術水平不錯，但是有不文明的言行。就這樣的素材，我們可以引入“和諧”的時代精神，作為文本的內涵支撐，展開聯想和想象，著力刻畫其技術高超和認真工作的態度，讓精打細算、做事謹慎的外婆也干脆利落地付錢，免去往日討價還價的尷尬局面，從而創造和諧的氛圍。當然也可以用“文明”的時代精神為主線，抓住這位水管工處理垃圾的不文明言行為重點刻畫，再描寫他修理技術高超，欲抑先揚，引發思考，水到渠成。可見，引導學生寫文章關注時代精神，不僅可以讓學生的文章素材充滿新意，即使一些“老舊”的題材，也能老樹發新芽，枯木又開花。※

（作者單位：江蘇省宜興市樹人中學）