閱讀課堂“活動化”教學探索

謝霞

初中語文教材八年級上冊《美麗的顏色》，是一篇回憶居里夫人工作片段的人物傳記，因為沒有完整的故事情節，學生讀起來可能感到枯燥，理解也困難。如何激發學生的閱讀興趣，讓學生樂于投身課堂學習中，是我考慮的主要問題。備課時，我靈機一動：何不把拍電影的方式搬到《美麗的顏色》的課堂上，把常規的閱讀課上成活動課，改變常規的學習方式，學生一定會興趣盎然。

一、課前準備

我首先布置學生利用電腦、書籍充分收集整理有關居里夫人的資料，讓學生深入地了解人物，便于課堂上更好地展示人物的精神風貌。然后，我要求學生為居里夫人制作一張簡易的“人物名片”—— 包含姓名、性別、國籍、出生地、職業、主要成就、名人評價等，為課堂展示做準備。

二、課堂活動

我設計了這樣一個情境：某劇組要拍攝一部關于居里夫人的傳記電影，需要大家為其出謀劃策。請同學們根據自己的興趣愛好和特長，自由組合成三組，分別參加活動。

活動一：攝影組—— 尋找美麗

活動設計：以課文為依據，用影像還原這段歷史，可以拍攝哪幾個場景呢？

攝影組的學生集思廣益，很快就確立了拍攝三個方面的場景：工作環境—— 棚屋；工作狀態；研究鐳的場景。

1.工作環境選取鏡頭。學生充分發揮小組團結合作的精神，尋找“美麗的細節”。在組員找到某一細節時，其他成員積極補充如何拍攝會更加精彩。

（1）居里夫婦工作的棚屋，采用掃描的方式展示靜態的、簡陋的棚屋環境，最后鏡頭在雨水滴答滴答落在地上時稍作停留。（第2自然段）

（2）在尋找美麗的過程中，有學生又發現了問題：在這篇傳記中，還有多處直接引用了瑪麗自己的話。該如何拍攝，才能體現真實性？學生說道：“老師，我覺得拍1～2個瑪麗動筆寫作的鏡頭，在電影相關事件處多次穿插，感受則用瑪麗的內心獨白表現出來。”其他學生立即給予他熱烈的掌聲。

2.工作狀態選取了四個鏡頭。

（1）比埃爾在實驗室里做細致的實驗，瑪麗選了男子的職務，做壯工的工作。（第6～11自然段）

—— 在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。

—— 搬運容器、移注溶液，連續幾小時攪動熔化鍋里沸騰著的材料。

—— 用差不多和自己一般高的鐵條連續幾小時攪動鍋里沸騰著的材料。

（2）在實驗室里，他們來回踱步，密切注意實驗的現象，談著目前和將來的工作。冷的時候在爐邊喝熱茶。（第14自然段）

（3）很少的幾個客人來訪，或是來看實驗，或是請教比埃爾·居里某些問題。在黑板前談話。（第15自然段）

（4）居里夫婦離開儀器，閑談鐳，由極高深到極幼稚，猜測鐳的樣子，希望它有美麗的顏色。（第16～18自然段）

尤其在拍攝學生找出來的居里夫婦工作狀態的第9～11自然段時，學生補充應重點拍攝第9自然段“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉”這一經典細節。有一位學生說，這里應該給瑪麗一個特寫鏡頭：夕陽的余暉下，瑪麗穿著臟舊的工作服，金黃的頭發被風吹得飄起來，拂到了臉上，一只手在抹著眼睛，同時伴隨著咳嗽聲。再現了瑪麗工作環境的簡陋和工作的艱辛，極富畫面感。

通過拍攝居里夫婦工作時的狀態，充滿深情地將一個個鏡頭展示出來，我們仿佛置身于殘破的棚屋，看到居里夫婦忙碌的身影，感受到科學發現的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。

3.研究鐳的場景選取一個鏡頭。

夜晚，居里夫婦離開家散步，打開實驗室的門，瑪麗輕輕地笑，溫柔低聲說話（第21、第23自然段），裝在玻璃容器里的鐳閃耀著藍色熒光的輪廓，四個“轉向”，瑪麗身體前傾，熱切地望著鐳，像看著孩子一樣。

“欣賞鐳的場景”這一精彩部分，又有學生提出這樣處理鏡頭：除了用畫面的慢鏡頭表現“在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！瑪麗身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣”這一經典畫面外，還可以配上畫外音，用溫柔的旁白，緩緩介紹道：居里夫婦四個“轉向”，定格在他們的鐳，把他們內心的那份激動、期盼，清晰細膩、淋漓盡致地表達了出來。

活動二：海報組—— 宣傳美麗

活動設計：現在暫定用《美麗的顏色》作為這部傳記電影的片名。請幫助海報設計人員想一想：什么樣的圖片設計能更好地體現片名寓意，并具體描述你的圖片設計并說說理由。

活動二中，更多的是發揮學生的繪畫能力，班級美術功底好的學生比較多，都躍躍欲試。教師提醒學生設計要素：居里夫人和鐳必不可少，同時要有片名、導演、上映日期、演員等項目。學生們紛紛發揮想象，構思海報的設計，并利用課后時間再進行藝術加工。有的學生還給自己設計的海報涂上色彩，使得海報更精致。

課堂上，學生們對自己的海報設計理念進行了解讀：整個海報設計既突出主人公和影片名字，也兼顧到細節的處理，令人耳目一新。

活動三：致敬組—— 贊頌美麗

活動設計：在影片結束時，請你作為代表上臺給瑪麗·居里的扮演者獻花，并用一句話來表達對瑪麗·居里的敬意。

這一活動考查了學生們的語言表達能力，尤其是對語言文字的錘煉，充分體現了語文學科對語言的能力要求，同時，學生們也在活動中更深刻地理解居里夫人為科學獻身的精神。學生們接受任務后，字斟句酌，力求用最精準的語言表達對居里夫人的敬意。

案例反思

一、以生為本，是造就美麗課堂的前提

通過這篇課文的活動設計，我發現了平時不曾發現的東西。正如法國雕塑家羅丹所言：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我發現了學生精彩的發言、獨到的見解；我發現了學生的攝影、繪畫、導演、組織等方面的才能，真可謂“八仙過海，各顯神通”。我只是換了一種學習形式，把主動權交給學生，學生卻給我如此多的驚喜，我真為他們的精彩表現而喝彩。在課堂上，幾乎每一個學生都體驗到了自主探究的快樂，課堂氣氛和效果極佳。

二、巧設情境，是構建美麗課堂的契機

課堂教學是有計劃、有目的的教學活動，教師在教學之前要對課堂進行精心預設，同時也要善于尋找學生的興趣點。實際的課堂是師生、生生不斷交往互動的場所，是教師與學生個體或群體之間的知識、個性、情感不斷碰撞、整合、調適的場所，思維的火花在不斷地碰撞和集思廣益中產生。教師通過課堂上設計的三個活動，把學生的興趣點燃了，既激發了他們的潛能，也活躍了課堂氣氛。學生體驗了“當家做主”的成就感，沒有條條框框，盡情發揮自己的才華。這也把我們的語文學習與現實生活緊密聯系起來，學以致用，充分體現了“從生活中學習語文”的教學理念。

三、睿智生成，是呈現美麗課堂的關鍵

首先，課前精心的預設是課堂精彩生成的基礎。凡事“預則立，不預則廢”。因為教學是一個有目標、有計劃的活動，所以教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的預設。

其次，由于課堂教學是一個動態生成的過程，因此再精心的課前預設也無法預知全部的課堂生成。所以，實際的課堂教學中，可能會發生諸多的意外。但是，只要教師有足夠的心理準備，靈活應對，有時意外的“生成”也能成為我們課堂上預料之外的精彩之舉！

因此，只有將課前預設與課堂生成進行有機融合，即彈性“預設”，善待“生成”，并讓課堂教學因預設而有序，因生成而精彩。這樣，我們的教學才有活力，課堂才能鮮活。※

（作者單位：江蘇省南京市中華中學上新河初級中學）