互動(dòng)式教學(xué)法在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用

王昕明

【摘要】近些年來(lái)，隨著國(guó)家教育部門和社會(huì)各界對(duì)于中等專科教育的不斷聚焦，如何突破現(xiàn)有教學(xué)桎梏，獲得更高質(zhì)量的教學(xué)成果也變得更加重要.特別是對(duì)于中專物理教學(xué)，因其相對(duì)獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，具有一定的參考價(jià)值.本文圍繞中專學(xué)生和物理學(xué)科特點(diǎn)，從互動(dòng)式教學(xué)方法基礎(chǔ)出發(fā)，明晰基本原理，闡述運(yùn)用步驟，提出互動(dòng)式教學(xué)的具體應(yīng)用.同時(shí)，結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出需要注意的教學(xué)細(xì)節(jié)，比較具有價(jià)值，謹(jǐn)供各位同仁參考.

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)法;中專物理;物理教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，互動(dòng)式教學(xué)法被認(rèn)為是完全超越“填鴨式”教學(xué)法的新型教學(xué)方法，它致力于使學(xué)生具備主動(dòng)汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、舉一反三的創(chuàng)新能力，以及讓課堂凝聚形成生動(dòng)活潑的喜人氛圍.為了使互動(dòng)式教學(xué)法在中專物理教學(xué)中發(fā)揮最優(yōu)價(jià)值，建議教師靈活地結(jié)合本校辦學(xué)風(fēng)格和本班級(jí)群體特點(diǎn)，量體裁衣地作出靈活的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整.

1 互動(dòng)式教學(xué)法的基礎(chǔ)

1.1 概念

互動(dòng)式教學(xué)法具體是指教師以增強(qiáng)師生和生生之間的良好互動(dòng)，靈活課堂教和學(xué)的積極氛圍，并獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果為目的，所采用的教學(xué)方法.因此，在互動(dòng)式教學(xué)法中，教學(xué)環(huán)境是有機(jī)的，教學(xué)關(guān)系是互助的，教學(xué)思路是發(fā)散的，教學(xué)收益是雙向的.

1.2 特點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)法的基本特點(diǎn)具體有二：一是始終以問(wèn)題為導(dǎo)向，即教學(xué)過(guò)程可以全面概括成問(wèn)題的引入—分析—解決—總結(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)共同參與并構(gòu)成教學(xué)開(kāi)展線索;二是始終以學(xué)生為主體，即教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索的引導(dǎo)步驟，教師必須要注重溝通由單一性向雙向性的轉(zhuǎn)變.

2 中專物理適用互動(dòng)式教學(xué)法的基本原理

2.1 中專學(xué)生亟需物理興趣養(yǎng)成

興趣是學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，指引學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，與此同時(shí)，獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步成為了自然而然的結(jié)果.中專學(xué)生具備初中物理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，雖然對(duì)物理學(xué)科具有基本了解，但卻難以對(duì)枯燥的物理理論知識(shí)始終抱有熱情，他們往往表現(xiàn)出非常顯著的興趣導(dǎo)向特點(diǎn)，學(xué)不學(xué)、學(xué)多少幾乎全憑借興趣.因此，教師必須下功夫研究怎么教、怎么學(xué)，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法幫助學(xué)生克服困難，進(jìn)一步擴(kuò)充和深化物理知識(shí).

2.2 中專物理與生活密切相連

中專物理的內(nèi)容與初中物理相比，雖然難度有所提升，但大部分內(nèi)容依然源于生活，比較容易通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的方式獲得真實(shí)的體驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大學(xué)光學(xué)、量子力學(xué)等抽象內(nèi)容好理解.因此，教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法是貫通學(xué)生理解機(jī)械振動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等復(fù)雜物理現(xiàn)象的直接渠道.

2.3 中專德育教育的根本要求

事實(shí)上，隨著德育教育范疇的不斷拓寬，各個(gè)學(xué)科都承載了培養(yǎng)學(xué)生德育教育的任務(wù).物理教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅限制于定義的背誦、公式的默寫、計(jì)算的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)在教會(huì)學(xué)生基本物理知識(shí)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)操能力，使學(xué)生具備獨(dú)立自主探索自然科學(xué)知識(shí)的初步能力和實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度.

3 中專物理運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法的具體步驟

圍繞上述“問(wèn)題導(dǎo)向”和“學(xué)生主導(dǎo)”的兩個(gè)基本特點(diǎn)，結(jié)合中專物理教學(xué)的實(shí)踐工作，對(duì)師生共同參與的互動(dòng)式教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行總結(jié)，提煉出4個(gè)具體步驟，如下：

3.1 提出問(wèn)題

按照“問(wèn)題導(dǎo)向”的特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)法的第一個(gè)步驟就是提出問(wèn)題，其目的是奠定互動(dòng)的良好開(kāi)端，釋放探索的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)拋磚引玉的教學(xué)效果.

對(duì)于“問(wèn)題”應(yīng)該由誰(shuí)提出，一是可以由教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)斟酌，提煉出核心知識(shí)點(diǎn)，“翻譯”成“問(wèn)題”，要求問(wèn)題表述形式簡(jiǎn)潔，最好聯(lián)系學(xué)生生活、愛(ài)好等方面;二是可以由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情景，進(jìn)行故事性引導(dǎo)，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)并提出“問(wèn)題”.這兩種方式都具有幫助學(xué)生激活探索性學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用.例如，在關(guān)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中，涉及位移、加速度概念以及公式計(jì)算等難點(diǎn)內(nèi)容，為此，采用互動(dòng)式教學(xué)法，教師以課時(shí)為單位，進(jìn)行難點(diǎn)的合理安排，并設(shè)計(jì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)和勻速直線運(yùn)動(dòng)是什么”“如果汽車以勻加速直線運(yùn)動(dòng)的方式啟動(dòng)，那么它單位時(shí)間的位移變化是相等的嗎”等問(wèn)題來(lái)開(kāi)啟教學(xué).

對(duì)于“問(wèn)題”可以由什么形式提出，實(shí)際上沒(méi)有強(qiáng)制性要求，可以相對(duì)靈活地進(jìn)行運(yùn)用.但是，考慮到中專學(xué)生的特點(diǎn)，包括年齡、性格、興趣、習(xí)慣等，“問(wèn)題”形式就變得尤為重要了.對(duì)于簡(jiǎn)單的、答案開(kāi)放的知識(shí)點(diǎn)，可以采用開(kāi)放形式的問(wèn)題，即“什么”“怎樣”等形式，比如“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別是什么”這類形式能夠激發(fā)學(xué)生廣闊的思考空間，分析和解決問(wèn)題的過(guò)程也更加靈活，對(duì)于教師的課堂掌控能力也提出了更高的要求.相反，對(duì)于困難的、答案唯一的知識(shí)點(diǎn)，可以采用比較形式的問(wèn)題，即“A或B”“應(yīng)該選擇串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路”的形式，事先劃定范圍，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向性.經(jīng)驗(yàn)表明，在中專物理教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景的問(wèn)題更容易被學(xué)生接受，而純理論性的問(wèn)題雖然也滿足“問(wèn)題導(dǎo)向”特點(diǎn)，但收效甚微.

3.2 分析問(wèn)題

提出問(wèn)題后，互動(dòng)教學(xué)法的第二個(gè)步驟，就是分析問(wèn)題，這是在第一個(gè)步驟的基礎(chǔ)之上，在教師的引導(dǎo)下，由師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析的過(guò)程，也是由“問(wèn)題”向“答案”邁出的第一步.

對(duì)于具體的分析內(nèi)容，其中包括：?jiǎn)栴}的本質(zhì)是什么（將復(fù)雜的問(wèn)題形式進(jìn)行簡(jiǎn)化），可能導(dǎo)致產(chǎn)生問(wèn)題的原因有哪些，解決問(wèn)題的可行對(duì)策大概有哪些.

對(duì)于分析問(wèn)題的過(guò)程，則需要注意，師生共同參與，雖是以學(xué)生為主體，但是教師必須始終把握好討論溝通的程度，一方面，既要能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，為學(xué)生提供相對(duì)廣闊的思維擴(kuò)建;另一方面，也要保證討論內(nèi)容不偏題、不跑題，圍繞教學(xué)內(nèi)容的主題，并及時(shí)有意識(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新想法.例如，在關(guān)于“力”的教學(xué)內(nèi)容中，提出“沒(méi)有摩擦力的世界會(huì)是怎樣的？”的問(wèn)題，并對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)摩擦力這個(gè)比較抽象的概念進(jìn)行具體分析，教師分別借助“兩本書隔頁(yè)穿插之后難以分開(kāi)”幫助學(xué)生分析靜摩擦力這個(gè)抽象的力學(xué)概念，并結(jié)合作圖分析、舉一反三分析等方法，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析.

值得注意的是，對(duì)于分析問(wèn)題溝通方式，這雖然不是主要內(nèi)容，但卻是無(wú)法忽視的重要內(nèi)容之一.互動(dòng)式教學(xué)法的分析環(huán)節(jié)中，滿是教師對(duì)學(xué)生平等和尊重的態(tài)度，這不僅涉及溝通方法和教學(xué)技巧，而更多的是體現(xiàn)教師的責(zé)任心、愛(ài)心，是一種情感和人文關(guān)懷的體現(xiàn).教師分析問(wèn)題，是否尊重學(xué)生的想法，是否讓學(xué)生感興趣，是否肯定學(xué)生的努力，都將是成功邀請(qǐng)學(xué)生參與互動(dòng)之中、避免教師自我沉浸的根本方法.否則，沒(méi)有學(xué)生的參與，教師自說(shuō)自話，單方付出的分析問(wèn)題過(guò)程，將導(dǎo)致互動(dòng)式教學(xué)的直接失敗，甚至又回到“填鴨式”教學(xué)中去.

3.3 解決問(wèn)題

互動(dòng)式教學(xué)法的第三個(gè)步驟是解決問(wèn)題，是學(xué)生獲益最顯著的步驟.

對(duì)于解決問(wèn)題的方式，在實(shí)踐教學(xué)中最常采取分小組合作，包括但不限于討論、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)活動(dòng)等各類形式.原因是，分小組合作的形式，既能夠發(fā)揮群策群力的作用，幫助問(wèn)題在有限的時(shí)間內(nèi)得到解決，也能夠有效地提升學(xué)生的溝通交流、與人相處的能力.例如，在關(guān)于電學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，提出“如何布置聯(lián)歡晚會(huì)彩燈”的問(wèn)題，學(xué)生按照每4人1組，采用課堂小實(shí)驗(yàn)的方式，將30個(gè)0.6W的小燈泡接入220V電源.然而實(shí)際操作中，涉及諸多方面的問(wèn)題，包括：連接方式應(yīng)該使用串聯(lián)還是并聯(lián)、開(kāi)關(guān)的位置怎樣安排才能滿足需求、如何避免電路的短路風(fēng)險(xiǎn)等，優(yōu)化布置彩燈方案的過(guò)程，就是學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)獲得知識(shí)的過(guò)程.

教師應(yīng)當(dāng)集中注意力做好以下幾點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的核心是什么，并進(jìn)行核心突破，高效利用寶貴的課堂時(shí)間;掌握學(xué)生的共性問(wèn)題和知識(shí)盲區(qū)是什么，并進(jìn)行集中講解，直擊關(guān)鍵要點(diǎn);發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的閃光思維和典型做法，并進(jìn)行贊揚(yáng)推廣，賦予學(xué)生獲得感;了解學(xué)生討論是否比較全面地覆蓋本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺.這樣，才能夠達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、事半功倍的效果.

3.4 總結(jié)回顧

完成上述三個(gè)環(huán)節(jié)，仍不能忽視互動(dòng)式教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)需集中在兩個(gè)方面檢視：一是夯實(shí)，對(duì)于獲得的正確知識(shí)，用有效的思考方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，使之更加牢固;二是提升，對(duì)于不適用的思路和方法，則更需要弄清楚究竟錯(cuò)在哪里、為什么錯(cuò)、如何避免再出錯(cuò).例如，在上述關(guān)于“如何布置聯(lián)歡晚會(huì)彩燈”問(wèn)題的互動(dòng)式教學(xué)總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，師生共同參與完成該步驟，對(duì)每組的布置方案進(jìn)行成果展示，并在此基礎(chǔ)之上，暢所欲言地進(jìn)行成果評(píng)估，逐一指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)其中值得深化提升的方面.其中，教師要做到與學(xué)生共同參與，共同實(shí)現(xiàn)情感互通和知識(shí)共享，同時(shí)，也要做到正確引導(dǎo)，兼顧正確經(jīng)驗(yàn)和錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地鑄造教學(xué)相長(zhǎng)的互助碩果.

4 結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)法具有諸多優(yōu)勢(shì)，但是將其向中專物理教學(xué)融合時(shí)，考慮到中專學(xué)生的特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)則愈發(fā)凸顯.筆者在多年中專物理教學(xué)中，也在不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提升，由舊式教學(xué)法向新式教學(xué)法轉(zhuǎn)變的進(jìn)步過(guò)程，同時(shí)也是將二者進(jìn)行對(duì)比實(shí)踐的過(guò)程，因此，略有些經(jīng)驗(yàn)可談.第一，真正枯燥的不是物理知識(shí)，而是教學(xué)方法，而互動(dòng)式教學(xué)法是將有趣的物理知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的最好的方法之一;第二，真正的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，而是需要主動(dòng)，互動(dòng)式教學(xué)法通過(guò)學(xué)生主體的嶄新觀念，讓教師的陪伴互動(dòng)融入到更具有溫度的課堂中.

綜上，中專物理教學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)法按照“提出問(wèn)題”—“分析問(wèn)題”—“解決問(wèn)題”—“總結(jié)回顧”的步驟執(zhí)行，基本可以比較好地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).但是，具體的操作過(guò)程仍然必須要把握好其中的細(xì)節(jié)，重視不同學(xué)生群體的特點(diǎn)，才能夠達(dá)到互助、相輔、共進(jìn)的效果.

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