追尋本真 教學有度

溫婉內斂、腹有詩書是殷櫻老師給人的第一印象。走進殷老師的語文課堂，春風化雨般的微笑，娓娓道來的教學語言，盎然生趣的教學活動展開，讓人不禁感嘆：做殷老師的學生是幸福的。殷老師在語文講臺已耕耘十余載，從稚嫩一步步走向純熟，她始終以親近兒童、尊重兒童為宗旨，探尋更適合兒童學習的、更有利于兒童言語智能發展的語文課堂。2021年11月，殷老師參加江蘇省第22屆青年教師小學語文優課評選，執教《搭船的鳥》一課。這節課充分體現了殷老師的小語課堂精致、靈動、有效的特點，也傳遞了她多年來對語文教育的理解與思考。

一、有態度，對語文本真的追尋

態度決定高度。首先，語文教師的“有態度”，表現在其對語文課程的準確理解上。把握語文課程的本真，才能守住語文教育的初心，行高致遠。殷老師的課堂，注重引導學生通過反復品讀、充分體驗、對比辨析等一系列沉浸式的閱讀思維活動，感受祖國語言文字的獨特魅力。同時，殷老師重視閱讀與表達的關系，在引導學生充分閱讀，發現作者表達秘鑰的同時，為學生創設真實的表達情境，鼓勵學生“向讀學說、向讀學寫”，達到學習經驗的遷移和語言文字運用能力的提升。

其次，語文教師的“有態度”，表現在對教材的理解與使用上。統編版小學語文教材采用雙線組織單元結構，既有人文主題，又有語文要素，指向學生語文素養的提升。如何讓語文要素有效落地成為廣大教師研究的熱點？部分語文課堂出現工具化、機械訓練的傾向，而殷老師認為，語文課不能忽視文章本身所具有的人文意蘊和情感因素，在關注工具性的同時，要堅守兒童立場，堅持審美追求。她的語文課，總能讓學生在不知不覺間進入某種情境或者角色的體驗中，喚起學生內心對知識的渴求，自然達成教學目標。這種潤物無聲、渾然天成的“無痕教學”的課堂，是她多年來對語文本真的追尋與堅守。

二、有溫度，對兒童主體的尊重

殷老師的課堂是活潑的，是充滿情趣的，這源于她對兒童的充分理解與尊重。對兒童主體的尊重首先必須把課堂學習時間還給兒童，讓他們成為課堂學習的主人。殷老師的課堂書聲瑯瑯，學生或是帶著一定的任務有目的地讀，或是根據自己的理解有感情地讀，抑或是與老師或同學合作朗讀。殷老師的課堂思維飛揚——“我想用藍色的顏料把翠鳥的翅膀都涂滿，你們也是這樣嗎？”“聽了你們的朗讀，老師也想來讀，注意聽，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？”教師故意為之的“錯誤”，引起學生認知的沖突，點燃學生思維的火花，更能給他們留下深刻印象。

自由和探索是兒童的天性，對兒童主體的尊重就應堅守這一本義，引導并促進他們進一步去探索和發現。殷老師在日常教學中就十分注重貼近學生，設計學生喜歡的教學活動，讓語文課變得“好玩”?！洞畲镍B》這一課教學中，殷老師精心設計了“畫一畫”“拍一拍”這兩個活動，讓學生在“玩”的過程中，去發現翠鳥的特點，去捕捉文章的細節，去探秘作者觀察和表達的方法。學生的好奇心得到滿足，求知欲得到激發，這種“玩”何嘗不是一種更有意思、更有意義的學習呢？

三、有效度，對教學設計的打磨

好的教學設計是教學目標達成、教學任務落實的前提保障。青年教師需要不斷提高教學設計能力。殷老師的課堂從品讀文字、提煉方法，到遷移運用、有效評價等環環相扣，一氣呵成，這源于教師對教學的整體規劃。她在確定教學目標，明確這節課“向讀學說”導向的基礎上，首先設計評價任務，即仿寫翠鳥吃魚的片段。然后細化評價標準：學生仿什么？怎樣才算仿寫得好呢？既要像作者那樣細致觀察，抓住動作描寫，寫出自己看到的，還要像作者那樣寫出自己想到的。在確定評價任務和標準后，她反向倒推教學流程和學習活動設計，思考如何分步驟、有效率地將評價要點落地。這樣的整體架構，讓“教”與“學”更有針對性和指向性，同時也讓“評”變得真實可感，條理分明，真正做到教學評的一致。

教學設計是一種技術，更是一門藝術，其中細節的把握、素材的選擇尤為重要，能體現教師自身對審美的追求、對文化的理解。殷老師的課堂是精致的、用心的，正如她自己所說，一節語文課就是帶領學生開啟一段美好的旅程。課堂上，PPT呈現出一幅幅精美的畫面：不同鳥兒嬉戲飛翔、翠鳥優雅捕魚泛起陣陣漣漪，還有令學生忍俊不禁的翠鳥吃魚的畫面……都能引發學生留心觀察，發現身邊美好的興趣。教師聲情并茂的朗讀，充滿啟發和鼓勵的話語，也讓學生感受到語文學習和語言文字的美妙。

作為一名青年教師，殷櫻老師努力追求“有態度、有溫度、有效度”的語文課堂，在教學研究的路上孜孜以求。相信有了“眾里尋他千百度”的堅守，一定會換來“驀然回首”滿滿的驚喜與收獲?！?/p>

（毛成，江蘇省常州市鐘樓區教師發展中心小學語文研訓員）