基于活動(dòng)探究的新聞單元教學(xué)談

王軍

一、新聞單元教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和策略

1.單元教學(xué)目標(biāo)概述。一是了解消息、新聞特寫(xiě)、通訊、新聞評(píng)論等新聞體裁的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活；二是明確新聞采訪的一般方法和步驟，確定報(bào)道主題，制定采訪方案，擬寫(xiě)采訪提綱，實(shí)地采訪，歸納整理；三是完成必做的消息寫(xiě)作任務(wù)和自選任務(wù)；四是開(kāi)展“講述”語(yǔ)文綜合性實(shí)踐。

2.單元教學(xué)重點(diǎn)分析。新聞閱讀應(yīng)突出消息學(xué)習(xí)，重視閱讀方法指導(dǎo)；新聞采訪應(yīng)特別關(guān)注采訪方案的制定和提綱的擬寫(xiě)，關(guān)注采訪過(guò)程；新聞寫(xiě)作要扎實(shí)進(jìn)行消息寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)；講述應(yīng)特別注意講述對(duì)象、場(chǎng)合、口語(yǔ)化等特點(diǎn)。

3.單元教學(xué)策略預(yù)設(shè)。（1）新聞教學(xué)的導(dǎo)入宜用近期央視新聞報(bào)道視頻、頭條短消息、報(bào)紙報(bào)道等，從導(dǎo)入就體現(xiàn)新聞的時(shí)效性、客觀性等，又能緊扣社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。（2）要重點(diǎn)把握消息的結(jié)構(gòu)和新聞要素；新聞閱讀的方法指導(dǎo)也很重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同新聞體裁，采用適當(dāng)方法，準(zhǔn)確、全面、迅速地把握新聞的主要內(nèi)容。（3）新聞采訪要從學(xué)生身邊事著手，注重情境示范，讓學(xué)生感覺(jué)更親切，更有興趣，更易操作。（4）新聞寫(xiě)作要突出消息寫(xiě)作，與閱讀教學(xué)密切結(jié)合，注重分層、分步指導(dǎo)。（5）“講述”綜合性學(xué)習(xí)，教師要做示范講述，可以借助提綱，降低講述難度。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要突出語(yǔ)文性

筆者這樣設(shè)計(jì)新聞采訪教學(xué)流程：

1.采用楊瀾采訪名人的成功范例和記者采訪小學(xué)生的失敗案例導(dǎo)入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生在看和聽(tīng)的過(guò)程中觀察、思考、分析的能力，為后面學(xué)生實(shí)際采訪做鋪墊。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析文中示例，明確采訪目的與問(wèn)題之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，尤其要注意采訪問(wèn)題設(shè)計(jì)的幾個(gè)誤區(qū)：?jiǎn)栴}過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維含量；問(wèn)題不明確或過(guò)于空洞；問(wèn)題之間缺少邏輯；不尊重采訪對(duì)象。

3.學(xué)生自主確定采訪主題前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自特長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)分工：寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生可負(fù)責(zé)擬寫(xiě)提綱、現(xiàn)場(chǎng)速記和后期整理等；口語(yǔ)表達(dá)好的學(xué)生可負(fù)責(zé)預(yù)約和實(shí)際采訪；動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可負(fù)責(zé)拍照、拍攝視頻等。教師應(yīng)想方設(shè)法，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與采訪過(guò)程。

4.采訪預(yù)約和采訪實(shí)踐不僅要在班級(jí)展示，還要關(guān)注過(guò)程。教師要深入各小組，及時(shí)提供建議和意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生完整地完成采訪，不可做“甩手掌柜”。真實(shí)、完整的采訪過(guò)程是學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不可用間接經(jīng)驗(yàn)代替，這是活動(dòng)課程十分重要的原則，即真實(shí)性、親歷性、完整性。

5.采訪結(jié)束后，要分組進(jìn)行適當(dāng)展示和小結(jié)，注意從得失兩面總結(jié)。

活動(dòng)探究課程的設(shè)計(jì)，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和口語(yǔ)交際等語(yǔ)文素養(yǎng)，課程的內(nèi)容和形式必須服務(wù)于這個(gè)核心目標(biāo)，不能喧賓奪主、越俎代庖。新聞采訪教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞目標(biāo)和重點(diǎn)，讓全體學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力得到充分鍛煉，以語(yǔ)言運(yùn)用和思維品質(zhì)提升為著力點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、活動(dòng)課程要突出綜合性

新聞單元教學(xué)的綜合性，應(yīng)該注重搜集、整理材料的方法以及提出、分析、解決問(wèn)題的思路。

1.從教材設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的次序看，任務(wù)（一）新聞閱讀和任務(wù)（二）新聞采訪是進(jìn)行消息寫(xiě)作的必要準(zhǔn)備和重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系學(xué)生已學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生“模樣子”“打框架”，為學(xué)生“搭梯子”“遞拐杖”，對(duì)消息寫(xiě)作形成初步認(rèn)識(shí)。

2.教師用自己的下水作文為例，可以更好地體會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際困難，更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。

3.學(xué)生對(duì)新聞素材的價(jià)值往往缺乏鑒別力，教師尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊有價(jià)值的新聞素材。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得相關(guān)素材的方式：觀察、傾聽(tīng)他人轉(zhuǎn)述、看網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道等。

4.學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難和疑惑，很多是教學(xué)預(yù)設(shè)是不能預(yù)見(jiàn)的。這就需要教師及時(shí)個(gè)性化的跟蹤、指導(dǎo)，與學(xué)生一起探討和嘗試解決問(wèn)題，尤其要注意啟發(fā)式原則，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出、分析和解決問(wèn)題。

本單元的消息寫(xiě)作不同于一般寫(xiě)作，它是和新聞閱讀、新聞采訪、講述等有機(jī)聯(lián)系的整體：新聞閱讀和采訪為消息寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，消息寫(xiě)作又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新聞特征的認(rèn)識(shí)；消息寫(xiě)作可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、表達(dá)信息的能力，為學(xué)生的“講述”提供很好的借鑒。

教師不應(yīng)急于求成，直接為學(xué)生提供素材，一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，既要關(guān)注國(guó)家、社會(huì)，也要關(guān)注身邊日常，鼓勵(lì)學(xué)生用多種途徑獲取寫(xiě)作素材，并培養(yǎng)甄別、提煉、整合素材的能力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的習(xí)作全過(guò)程，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中實(shí)際存在的問(wèn)題和困難（不是教師想當(dāng)然的所謂“問(wèn)題”），給予及時(shí)、有效的指導(dǎo)。

寫(xiě)作是活動(dòng)課程重要的組成部分，它對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，教師要有“讀寫(xiě)一體”“活動(dòng)一體”的整體、系統(tǒng)思維方式，不可割裂閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，不可孤立地進(jìn)行教學(xué)，要突出課程的綜合性、整體性。教師不僅要關(guān)注活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)，更要高度重視學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生參與的意愿，獲取信息的方法，思考問(wèn)題的品質(zhì)，人際交流的習(xí)慣等均應(yīng)予以足夠重視。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程要突出實(shí)踐性，應(yīng)關(guān)注主體、關(guān)注時(shí)代、貼近生活

“講述”實(shí)踐不應(yīng)是少數(shù)學(xué)生的專(zhuān)利，教師應(yīng)保障每位學(xué)生參與講述的機(jī)會(huì)。學(xué)生參與實(shí)踐的廣度、深度，很大程度上決定了其學(xué)習(xí)的實(shí)際效果?！爸v述”的內(nèi)容和表達(dá)應(yīng)關(guān)注當(dāng)下的時(shí)代特點(diǎn)，比如可以結(jié)合對(duì)“英雄”的理解談身邊的英雄；還應(yīng)注意語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)代性，比如有學(xué)生用到“躺平”一詞，恐怕不可輕易否定。不脫離當(dāng)下現(xiàn)實(shí)社會(huì)，學(xué)生的講述才能鮮活，同學(xué)才有共鳴。

“講述”要突出學(xué)生親身經(jīng)歷，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的點(diǎn)滴，發(fā)掘其中值得講述的東西，真誠(chéng)地與大家分享。比如，有學(xué)生就講述了與媽媽爭(zhēng)執(zhí)，想要離家出走，最后理解媽媽?zhuān)c媽媽和解的一段心路歷程。講述者娓娓道來(lái)，言辭懇切，聽(tīng)講者感同身受，積極建言，這樣的講述經(jīng)歷，誰(shuí)能不刻骨銘心呢？

活動(dòng)探究單元教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出語(yǔ)文課程綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。※

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)馬鞍學(xué)校）