“雙減”背景下初中漢字教學項目化初探

姚永勝

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。“雙減”是國家制定的法規，減輕學生的學業負擔是每個語文老師需要思考的問題。在“雙減”形勢下，對漢字教學的項目化研究，既能切實減輕學生的學業負擔，又能讓學生對于漢字建構與運用，審美鑒賞與創造，文化理解和傳承有新的體會和收獲。

一、當下初中語文教學中漢字教學的現狀

隨著科技的進步，現代化教學手段進入初中課堂，各種新興技術被廣泛運用于語文教學之中。因此，學生寫字的場景減少，練習寫字的頻率下降，寫字教學也不再受重視。

當下初中語文漢字教學，大都是由學生自行完成，教師在課堂上講解漢字較少，只在學情檢測中進行考查。這就導致很多學生在學習漢字時只會死記硬背，而在運用中，由于沒有深入理解，學生不能恰當地使用漢字，逐漸失去學習漢字的興趣。

部分教師在課堂上通過隨文教學的形式來教授漢字，能較好地提升學生學習漢字的興趣，但是隨文教學如何能保持長期性和全面性，這也是值得探討的課題研究方向。

二、漢字教學項目化措施探究

1.碎片時間練漢字。學校各年級語文備課組根據年級特點，探索碎片化時間的利用。對于七年級學生來說，首先可以利用午自休時間，進行臨寫練習，臨寫素材來源于教材中的“讀讀，寫寫”。隨后，教師對學生的練字進行講評、批改、指導。在學情分析中，學校開辟專門的篇幅考查學生臨寫情況，每月學生練字作品都會在班級進行展示。學校采取不同的方式引導學生重視練字，并能持之以恒地把練字融入生活。

“雙減”形勢下，漢字教學把漢字的認知、記憶和練寫有機結合，減去了課后抄寫的環節，在較大程度上減輕了學生的學業負擔。同時，練就一手漂亮的字，是學生對美的追求和需要，切合核心素養—— 審美的鑒賞和創造。練字也是一個長期的過程，對于初中生的個性養成、意志錘煉尤為重要。讓學生愛上漢字，愛上漢字所傳承的中國文化，也是立德樹人的有效舉措。

2.隨文教學品漢字。應用策略在教學中的體現就是隨文教學。課文是語文教學的基礎，脫離了課文，漢字教學就沒有了依托。沒有文本的支撐，學生難以真正掌握所學漢字，也會使得課堂教學變得枯燥乏味。

針對學生漢字學習的調查問卷顯示，漢字學習過程中，在需要表達意義時寫出漢字是最難的。在隨文教學中，教師把學習漢字的規則總結出來，使得學生認識到漢字字形的構架規則，不是筆畫的隨意構架。

文本三層級解碼的第一層為釋義層，即對文本的內容和情感進行教學。課文后的“讀讀，寫寫”在初中三年的漢字學習中自有規律可循。在設計教學環節時，教師可靈活使用“讀讀，寫寫”部分的內容訓練學生對文本內容的記憶性理解。此環節的設計既便于學生把握文本內容，又有利于學生理解漢字的字義并在情境中使用。

如在教學《偉大的悲劇》一文時，初讀文本，學生圈畫字詞，連詞成文。學生的成果呈現為：斯科特一行人在“無垠”的南極雪原“風餐露宿”，拖著“疲憊不堪”的“羸弱”的身子，“蹣跚”行進在“皚皚白雪”上，當燃油與食物均已“告罄”時，“凜冽”的狂風暴雪“吞噬”了他們。這種學習漢字的方式避免了枯燥的常規“讀讀、寫寫”，在實際運用中讓學生能更好地理解漢字的意蘊美。

3.多種活動融漢字。教師在教學活動中，可以圍繞“漢字”主題，統籌安排，落實“感受漢字有趣，了解漢字文化”等語文要素。

南京市中小學多次舉辦“漢語活動周”活動，以此為抓手，學校舉辦經典誦讀活動，各年級組制定主題，分年級組比賽，選出優勝獎；讀書演講活動，每個作品以一本（套）書為閱讀對象，演講須脫稿；戲劇表演活動，學生自行編寫劇本，在教師指導下排練。除此之外，還有“漢語之星”評選、書法展示、飛花令等活動。這些活動，有效地引導學生樹立文化自信，培養學生規范使用祖國語言文字的使命感。※

（作者單位：江蘇省南京市伯樂中學）