“互聯網+”下的初中歷史課件有效性分析

摘要：伴隨著信息技術的飛速發展，互聯網技術已經進入到千家萬戶，“互聯網+”時代已經悄然來到人們身邊，給各行各業產生深遠影響。在互聯網時代下，教育領域產生不少變化，在課堂教學活動中，多媒體課件在其中得到廣泛運用。本文將探討基于“互聯網+”的初中歷史課件有效性研究，圍繞著教學課件的有效制作及運用等進行探討，以期能為初中歷史課堂教學活動的開展提供參考建議。

關鍵詞“互聯網+”;初中歷史課件;有效性

一、引言

在互聯網技術廣泛運用的時代背景下，課件在教學活動中得到廣泛運用。在初中歷史課堂教學活動中，教學課件在其中得到有效運用。隨著信息技術的飛速發展，教師制作課件的方式越來越便利，越來越多教師開始在歷史課堂教學活動中使用教學課件。縱觀當前初中歷史課件的運用情況，雖然在課堂教學中卓有成效，但還需要承認其中存在的不足，部分教師所制作的課件不夠盡善盡美，其中還存在一些問題，難以有效發揮出教學課件的作用，甚至引起教學資源浪費等現實問題。基于此，在初中歷史教學活動中，任課教師要注重對歷史課件有效性的研究，立足實際推進初中歷史教學課件逐步優化。

二、在初中歷史教學中運用課件的重要性

根據新課改的要求，在初中歷史課堂教學活動中，教師要注重多樣化教學方式的有效運用，營造良好的課堂教學氛圍，增加課堂教學活動的趣味性，讓推進傳統教學模式轉型和優化，將制作精良的課件有效運用到課堂教學活動制作，切實增加歷史課堂教學活動的趣味性和生動性，并注重現代化教學理念的有效滲透。

（一）基于素質教育的課堂教學

我國高度重視教育事業發展，隨著素質教育的進一步發展，教育體制也得到改革優化，傳統教學要順應新時代發展要求，積極推動教學模式創新，致力于提高我國教育水平。素質教育理論自提出后經過多年發展，素質教育改革在我國大刀闊斧地開展，對我國教育質量提升具有重要意義，并在時間發展中獲得了顯著的教學成果。每個學生作為獨立的個體，具有個體差異，每個學生的優勢和特點不盡相同，在教育教學活動中，教育者要注重挖掘學生的發展潛力，給學生傳授做人的道路，在講解科學文化知識的同時，融入德育教育，注重開發學生的發展潛力，促進學生個性化發展。我國教育事業發展關系到人才培養和未來建設。為促進學生綜合能力發展，教師要尊重學生的個體差異，注重調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的創造思維和創新能力，在現代化技術的輔助下制作課件，對初中歷史課堂教學模式進行合理調整，增加課堂教學活動的趣味性和生動性。

（二）符合現代教育技術理論的發展

在信息技術飛速發展的時代背景下，各種現代化科學技術更迭迅速，對多個領域發展具有深遠影響。在我國教育事業發展進程中，現代教育技術推動教育事業進一步發展，在多個方面得到滲透，教育工作者必須正確認識到現代教育技術之于教育的價值，將多媒體設備合理運用到教育領域，讓現代教育技術及理論在實踐運用中得以完善，有效展現現代教育技術之于教育事業發展的價值。

三、在初中歷史教學中運用課件的作用

（一）提高歷史課堂教學的趣味性

在傳統初中歷史課堂教學活動中，教師主要采取在黑板上板書的方式給學生講解歷史知識，課堂教學方式相對單一。這種教學方式具有一定優勢，但在實際教學活動中也暴露出一些不足之處，學生在這種教學模式下容易出現注意力不集中等情況，使得課堂教學效率與質量難以保證，由于在課堂教學中多為文字描述，不利于調動學生的學習積極性。在這種情況下，利用多媒體設施輔助開展初中歷史課堂教學活動，可以將圖片和文字有效結合起來，搭配適宜的視頻和音樂，引起學生對課堂教學內容的注意，加深學生對學習內容的印象，讓學生將注意力集中到課堂教學活動制作。初中歷史教師在制作課件時，要注意圖文并茂，將文字與圖片有效結合起來，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，增加課堂教學活動的生動性，調動學生學習歷史學科的積極性，為初中歷史教學目標的落實奠定基礎。

（二）促進學生知識體系的創建

初中歷史課程涉及的知識點相對較多，學習起來具有一定難度，如何引導學生掌握這些復雜瑣碎的歷史知識是任課教師的難點所在。由于有些歷史知識需要學生牢記并掌握，使得歷史學科的學習難度有所提高。學生在學習和記憶這些知識點時，如果單純依靠死記硬背的學習方式，不僅存在學習效率低下的問題，還容易挫傷學生學習歷史知識的積極性。在這種情況下，如何引導學生建立科學的知識系統尤為關鍵。初中歷史教師可以在制作課件的過程中融入學習系統，引導學生建立知識體系，改變學生死記硬背的學習方式，讓學生可以輕松高效地記憶歷史知識點。另外，在制作課件時，歷史教師可以將圖片、視頻及音頻合理融到課件制作之中，在多媒體設施的輔助下引導學生從多個方面理解并記憶學習內容，培養學生的三維記憶能力。

（三）利用課件增進與學生的交流

在傳統初中歷史課堂教學活動中，任課教師在其中處于主體地位，主要為“教師講，學生聽”的模式，在課堂上與學生交流互動的機會相對較少，在培養學生創造性思維方面略顯不足，在一定程度上限制了學生個性化發展，而在講解有些知識點時由于缺乏交流和互動，整個課堂會陷入教師一言堂的境地，對學生發散性思維培養造成負面影響。結合教學內容制作與之對應的課件，可以增進教師與學生的交流溝通，增進師生之間的交流互動，讓學生在與教師和同學交流互動的過程中增進對所學內容的理解，調動學生主動探究和思考相關問題的積極性，加深學生對相關知識點的印象。

四、基于“互聯網+”的初中歷史課件有效性研究

（一）制作有效初中歷史課件

1.明確教學需求

初中歷史教師在制作課件時要明確教學目標，在教學目標的指導下制作針對性課件，避免在制作課件時雜亂無序，從教師教學和學生學習兩方面思考如何制作適宜的課件，全面考慮課件設計的要求。

第一，從教師教學的角度來說，教師要明確課件之于教學活動的作用，有效發揮課件在課堂教學活動中的輔助效果，在制作課件時要以明確的教學目標為指導，在全面分析教學內容、教學目標等的前提下制作課件，仔細研究教學內容，深入探究教材中的重難點，圍繞著教學內容制作對應的課件，并合理融入歷年中考中高頻出現的知識點，確保所設計的課件符合教學目標，保證課件的有效性。

第二，教師在制作課件時要考慮到學生的學習情況，明確學生在課堂教學活動中的主體地位，結合學生的認知規律與能力制作課件，合理規劃課件內容，選擇貼近學生日常生活的案例，秉承由淺入深、循序漸進的原則，確保課件設計的有效性。

2.完善框架結構規劃

初中歷史教學要在教學目標的指導下，加強對課件框架結構的規劃，從整體上設計各個板塊的內容，讓課件形成一個完整的體系。在設計不同類型的課件時，要考慮到其框架結構設計的差異性，結合課件的特點選擇針對性框架結構。例如，在制作演說型課件時，可以采取引入式的框架結構，插入具有吸引力的資源素材，有效吸引學生的注意力，為展現教學主題做好鋪墊，秉承由淺入深、循序漸進的原則帶領學生學習相關知識點，培養學生主動思考、大膽提問的能力，為培養學生的自主探究能力奠定基礎。另外，教師可以通過布置適當的練習題，讓學生在解答這些問題的過程中鞏固和夯實相關知識點。總體來說，教師在制作課件時的框架設計，可以從側面體現出教師對教學內容的掌握情況，通過從整體上解析教材知識體系，可以提高框架設計的有效性。考慮到不同類型課件框架結構的差異性，教育工作者在制作課件時要秉承循序漸進的原則，結合學生的認知能力與思考方式，選擇學生喜聞樂見的素材進行框架設計，增進學生對不同知識點的理解與掌握。

3.加強素材采集整理

在互聯網技術飛速發展的時代背景下，初中歷史教師在制作課件時，可以利用互聯網查詢資源素材，采集素材的方式更加方便和高效，這對教師制作課件來說是明顯的優勢。例如，教師可以通過互聯網，從歷史論壇等網站中查詢所需的素材資料，將眾多歷史學者分享的課件素材有選擇性地下載和收藏，為制作課件奠定基礎。有些影視資料也可以作為制作課件的素材來源。由于當前那網絡數據呈大爆炸的增長態勢，人們可以通過互聯網獲取海量資訊，這些數據信息的質量良莠不齊。為此，初中歷史教師在采集課件素材時，要注意篩選和過濾，在歷史唯物主義理論的引導下采集相關素材，確保采集的素材符合歷史事實和客觀發展規律，慎重選擇歷史題材的影視作品，避免與史實不符的影視作品對學生認知產生干擾。有些經過藝術加工的影視作品不適宜作為教學素材被運用到課堂教學活動制作，在選擇課件素材時，可以過濾到這部分素材。此外，初中歷史教師可以通過學習和借鑒其他教師制作的課件，從中汲取經驗教訓，注重教育素材的有效整合，結合實際教學情況進行有效加工，為提升課件的有效性奠定基礎。

4.完善課件制作流程

制作課件這一步驟要在前期準備工作完成后進行，初中歷史教師在制作課件時，需要結合自身操作習慣及偏好，在教學目標的指導下全面規劃教學框架，以此為基礎選擇恰當的教學素材，確保素材格式和內容適宜，在正式上課時可以有效播放。另外，初中歷史教師在制作課件時要考慮到實用性，注意內容的合理規劃，避免將制作課件的重點放在外觀和造型上，不得出現文字和圖片過于花哨而內容不全的情況。由于不同課件具有差異性，故而教師在制作對應課件時要考慮到制作流程是否符合相應課件制作的要求，明確制作不同課件的重點所在。例如，教師在制作演示型課件時，需要將制作重點放在如何有效銜接和過渡各個素材上，考慮到整個課件制作是否美觀和適宜，要能調動學生參與歷史學習的積極性，促進學生創新思維的發展。總體而言，教師在制作課件時，要確保內容規劃恰當，各個環節銜接適宜，有效控制課件的節奏，提高課件質量，為初中歷史課堂教學活動的順利開展做好鋪墊。

（二）初中歷史課件的有效運用

1.以明確的教學目標為指導

初中歷史教師在制作課件時，要考慮到不同歷史課程的特點，在教學目標的指導下制作課件，明確不同課件的重難點所在。例如，有些課程的重點是帶領學生學習新知識，有些課程的重點是引導學生復習鞏固所學內容。為了提高課件運用的有效性，初中歷史教師在帶領學生學習歷史課程時，需要制定明確的教學目標，利用課件輔助學生掌握和記憶相關知識點，明確教學內容中的重難點，加深對重難點內容的講解，為鍛煉學生知識遷移能力奠定基礎，提高學生構建知識框架的技能。在明確教學目標的指導下制作課件可以增加課件的趣味性和針對性。教師在制作課件時要考慮到學生的認知能力與學習基礎，結合初中生的學習特點注重突出課件的只關心和趣味性，有效引起學生對教學內容的注意力，為引導學生學習教學知識奠定基礎。基于此，在課堂導入階段，教師可以秉承聲音、圖形等有效結合的模式，以形象生動的方式帶領學生學習相關內容，調動學生學習相關知識點的積極性，為提高整體課堂教學質量奠定基礎。

2.靈活控制課件時長

隨著互聯網技術在教育領域的滲透，不少教師對課件存在過度依賴的情況，讓課件貫穿于整個歷史課堂教學的始終，對于在哪個時間段運用課件最為適宜缺乏思考，雖然運用了多樣化的教學方式，但課堂教學的重點未能有效展現出來，使得課堂過于花哨，而學生的收獲卻相對較少，使得學生在課堂上容易出現注意力集中中等問題，嚴重影響到課堂教學質量，出現教學資源浪費嚴重等諸多問題。為此，在初中歷史課堂教學活動中，任課教師要加強對課件運用時間的把控，體現課件的有效性，不宜在課堂教學中運用課件的時間過長，適宜將課件展示時間控制在兩分鐘內，在引起學生注意力后立馬講解相關內容，加深學生對相關知識點的印象。

3.落實教學指導工作

在初中歷史課堂教學活動中，大部分教師制作了對應課件，并在課堂教學過程中得到有效運用。為確保課件運用的有效性，教師要注意課件展示方式的選擇，不僅僅采取按動鼠標播放課件的方式，而是結合學生的學習情況選擇針對性引導方式，將技術指導和協調工作有效落實，為保證課件運用的有效性奠定基礎。一般而言，初中歷史教師在運用課件時，要針對課件運用提供針對性指導，將技術保障工作落實到位，結合課堂教學的開展情況對學生思維發展提供指導，培養學生自主學習能力，改變學生被動接受知識的狀態。在“互聯網+”背景下，教師要注重提高自己的綜合能力，注重學習現代化信息技術，關注自身專業能力發展，為提高課堂教學質量奠定基礎。

五、結束語

通過將現代化互聯網技術合理運用到教育領域，可以輔助教育工作者開展備課、制作課件等活動，讓課件制作更加高效優質，增加初中歷史課堂活動開展方式的多樣性，增加課堂教學活動的趣味性，吸引學生積極參與到歷史課堂教學活動制作。為確保初中歷史課件的有效性，教育工作者在制作教學課件時，要尊重學生的個體差異與認知基礎，提高課件的趣味性，讓課件的價值與優勢淋漓盡致地展現出來，讓課堂教學質量得以提升，降低對課堂教學活動的負面影響。基于此，在初中歷史課堂教學中，為提高課堂教學質量，任課教師要注重對教學流程的設計與規劃，將制作精良的課件帶到課堂上，在課件的輔助下帶領學生學習歷史知識，引導學生形成良好的歷史觀念，為學生歷史核心素養的增強奠定基礎，為學生未來發展打下堅實的基礎。

作者單位：楊淞??? 菏澤市體育運動學校

參? 考? 文? 獻

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