軍校電子技術類基礎課程教學體系研究

安娜　曾朝陽　劉紹海

［摘 要］文章結合軍校特點，首先分析了電子技術課程教學過程中存在的問題，其次提出航天特色、軍事應用凸顯的電路類課程體系，最后結合教學體系， 建設線上線下資源庫以及探索理實結合的教學方法。

［關鍵詞］電子技術；軍事院校；課程教學

［中圖分類號］ G642.3 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0155-03

隨著軍隊改革的推進，航天工程大學（以下簡稱“我?！保┳鳛槲ㄒ灰凰囵B航天技術與指揮人才的高等教育院校，于2017年7月正式由原裝備學院改建而成。我校在成立之初，便提出了建設世界一流航天工程大學的宏偉目標。培養的人才必須符合未來使命任務的需求，具有能打仗、打勝仗的能力。如何培養部隊認可的、具有較強第一任職能力和發展后勁的畢業學員，成為我校各級領導和教師必須思考和關注的問題。

航天各項技術活動與電子信息類學科專業和學科方向的關系密切，而電子類基礎課程正是這些學科專業的基礎[1]。電子類基礎課程既是軍隊院校本科學歷教育的必修專業基礎課程，也是后續專業課程科學思想方法養成和基本職業能力培養的基礎，在整個人才培養階段起到承前啟后的作用。軍內外“雙一流”高校都很注重電子類基礎課程的建設工作，廣泛開展了電子類基礎課程的教學研究工作，也公開發表了很多電子類基礎課教學的成果，值得我們借鑒和學習。

建設一流航天工程大學，要切實為提高教學質量打下良好基礎，僅僅靠學習和模仿別人的做法是遠遠不夠的，其不能體現學校的辦學特色和辦學方向。因此，我們應該著眼我校的宏偉目標和規劃，積極探索研究，在電子類基礎課課程建設各項活動中，堅持“以航天特色為中心”“以軍隊應用為導向”的原則，構建“以學員為中心的課程體系”，推進電子技術類基礎課程群（含電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、電路電子學基礎、信號與系統、電子系統設計、現代電子測試技術等課程）的課程建設和教學改革，融合更新的教學內容，探索、實踐新型教學方法，建設具有軍隊特色和航天特色的電子類基礎課程。

一、我校電子技術類課程教學過程中存在的問題

課題組通過教學實踐發現，電子類基礎課程的統一特點是理論性和實踐性強，在授課過程中普遍存在兩類問題：一是課程理論性強，學員普遍反映教學內容“枯燥、乏味、難學、難懂”；二是理論教學與實踐教學結合不夠緊密，專業課教員及用人單位反映學員工程實踐能力較差。

我校既是軍事院校又是航天高精尖專業的搖籃，具有自身的航天特色和軍事特色，在教學實踐中不僅存在普遍的問題，還存在以下幾個問題：

（一）航天特色、軍隊應用體現得不夠明顯

雖然秉承“厚基礎，寬口徑”的基本思路，但并沒有凸顯航天特色，更沒有強調軍隊應用背景。

（二）理論教學內容陳舊，課程銜接不暢

新技術、新電路的層出不窮在教學內容上引發了基礎、創新和工程應用之間的矛盾，并且學時的不斷壓縮增加了學員學習的壓力[2]。課程間的銜接缺乏協調，產生了內容脫節或重復現象。理論教學與實踐教學結合不緊密，導致專業課教員及用人單位反映學員工程實踐能力較差。

（三）實驗、實踐時空受限

由于軍隊院校管理體制的特殊性，學員的學習時間碎片化，在進行電路類課程實驗、驗證學習或創新電路設計時受到較大限制。此外，現有的實驗和實踐內容較為陳舊，無法吸引學員的興趣。

（四）教學過程側重線下，線上資源短缺

教學過程仍然是以線下的課堂講授為主、輔以課后答疑或習題課，如果課堂上學員注意力不集中，學員課后自學時就可能會遇到困難，給學員的學習帶來較大約束，未能體現學員的主體地位。

針對這些問題，課題組深入研究新時代軍隊高等院校人才培養目標定位和人才培養特點，進一步研究航天技術領域電子類基礎課程的應用情況，結合電子基礎類課程教學內容，對課程體系進行優化和設計，進一步提高教學內容的針對性，進一步突出實踐環節設計第一任職能力需要，積極主動地改進教學方法，在課程體系建設、實踐教學環節、教學方法方面取得了較好的教學成果，并將這些思想和成果融入電子技術課程教學活動建設的各個方面，最終打造一批符合未來崗位需要的精品課程。

二、建立脈絡分明、無縫銜接、航天特色及軍隊特色凸顯的電路類課程體系

（一）我校電子類基礎理論課程體系特點分析

通過實踐，我們總結了我校電子類基礎理論課程體系的特點，具體如下：

1.軍隊特色。我校作為唯一一所培養航天技術與指揮人才的高等教育院校，在授課過程中要動態更新航天領域的相關背景知識，增設與航天技術相關的例題，使學員在學習專業基礎課時建立起航天領域的概念，提高其專業素養。

2.一致性。課程體系必須與總部下發的訓練大綱等相關條令、條例及指導性的文件保持一致，與學員的未來崗位任職需要保持一致，與本科院校的教學目標保持一致。

3.完備性。電子類基礎課程體系應該包含本科學員崗位所需要的電子方面基本素質、技能、知識等所有方面。

4.非冗余性。課程體系中的課程與課程之間的內容銜接到位，不重復。

5.演化性。航天技術發展日新月異，對航天人才的要求也越來越高，電子類技術是航天領域活動的基礎，這就要求電子類基礎課程體系必須緊跟時代發展的步伐，培養出適應時代要求的優秀航天人才。

（二）構建航天特色電子類基礎課程體系

課程組通過對我校生長軍官各專業培養目標進行分析，緊扣電子技術類課程的基礎性定位，按照“厚基礎，寬口徑”的基本思路，以“理論基礎為先行，專業知識為核心，任職能力為目標，素質訓練為根本 ，能力培養為主線”的航天電子類基礎課程的課程體系理念來課程體系設計。建立知識體系完備、教學內容較好銜接的基礎類課程體系。

1.航天特色電子類理論課程教學體系研究

按照培養目標符合未來崗位任職崗位需要的需求，將培養目標細化為“知識+能力+素質”，按此要求建立課程模塊，即專業基礎知識模塊、專業能力模塊和綜合素質模塊。

（1）專業基礎知識模塊：指的是專業基礎課程，建議學時比例占到課程總學時的20%左右。在三四學期主修，全部為必修課程。在學習過程中學員應掌握電子類基本概念、基本定理、基本分析方法，培養學員分析問題、解決問題的能力，學會全面、辯證地分析電子電路中的問題，能初步掌握電子電路的基本原理和設計應用，同時在學習過程中增設航天背景相關的例題，提高其專業素養。

針對本科學歷教育各專業分別開設電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、電路電子學基礎、信號與系統、電磁場基礎等專業基礎課程。其目的是讓學員建立深厚的電學理論基礎，拓寬學生的知識面，優化知識結構，為學員日后的自主學習、可持續發展打好基礎。

（2）專業基本能力模塊：在四五六學期主修，建議課程比例為20%左右。專業基本能力課程也為必修課，是對電子類專業所有學生專業知識和應用能力的培養。在教學中重點培養學員對電子電路的設計、開發、應用的能力。

在專業基礎課的基礎上，結合當前航天裝備中廣泛使用的軟件無線電平臺，開設軟件無線電技術相關的電子系統設計、可編程邏輯器件應用基礎、現代電子測試等專業技能課程。

（3）專業能力拓展模塊：在四五六學期開設，建議課程比例為10%左右。這是為提高學生的創新能力和適應社會能力而開設的課程。課程通過兩種形式開設：一是選修課，按照“專業分流”的原則，為學生提供課程，分別是依據培養目標開設的專業選修課程，學生可以選修其中兩組或以一組為主、其他為輔，修滿規定學分；二是通過隱性課程來實現。能力拓展課課程動態比較大，可以根據學生需要和社會需求定期調整。

瞄準新時代航天強國的總要求，適當設立部分前沿選修課程。當前，人工智能技術已經廣泛應用于各行各業，相信很快在航天裝備中會出現大量人工智能領域的技術應用。為了開闊學員視野，可以適當邀請該方面的專家到校舉辦講座，或者設立一些選修課程，也可以適當引入一些慕課課程或者網絡課程，甚至建立相應的實踐開發系統，供學員學習和實踐之用。

在深入調研的基礎上，研究航天電子類課的特點及不同專業的培養目標，按照寬基礎、重應用、突創新的思路，設置靈活、多元化的課程體系。結合本科電子類學員教育的特點，瞄準第一任職崗位需求及專業要求，在內容設置上，重視基礎性，強調應用性和先進性，為電子信息類本科學員開設“必修+選修”“理論+實踐”的靈活、多元化的課程體系，在培養過程中給予學員更多的選擇權和自主學習空間，有利于學員職業生涯的規劃，使其有更強的適應力和應變能力，以適應時代的需求。在理論教學體系的構建上，要注意各課程的相互關系及內在聯系，采用相關課程漸進深入，保證它們相互之間橫向聯系的合理性。要加大課程整合力度，適時調整和優化課程結構，對內容相似或相近課程進行梳理，合并或適度拆分，形成更加符合培養目標所需要的課程，使得課程體系更符合航天技術應用型人才的培養規律。

同時針對每門課程特點，整理電子類基礎課程所涉及的知識點，根據各專業的后續課程內容所涉及的電子類知識點，進行增刪、融合、移位等，既緩解了學時與內容之間的矛盾，也達成了課程間的平穩過渡。同時在調研過程中，課程組也搜集了有關航天應用特色的電子技術基礎內容實例，將這些要素加入授課過程中，對學員樹立強軍報國理想信念、增強航天事業發展信心起到了很好的效果。

優化后的課程體系以及課程內容進一步加強了航天特色與軍隊應用的結合，優化了課程體系的銜接與過渡。同時挖掘教學過程中的育人元素，在教學過程中結合實際案例融入課程思政教育，激發學員的學習興趣并使其樹立正確的理想信念，以達到立德樹人、潤物無聲的效果。

2.航天特色電子類實踐課程教學體系研究

（1）建立航天特色的金字塔形實踐教學培養體系

一是以基本技能學習為特征的基礎實驗（實習），它作為學生實踐能力培養的金字塔形結構的底層，主要對學生開展基本實驗技能、基本操作實踐素質、航天活動“一絲不茍，周到細致”作風的培養。

二是以綜合性設計實驗為特征的課程設計、創新實踐、專業實驗活動，它作為金字塔形的中間層，主要開展以任務為指向的科技制作及工程實踐活動。

三是以綜合、大型實驗及實踐為特征的科技競賽、科研活動、畢業設計等活動，為培養體系中的頂層。我們將電子技術實驗定位為基礎底層，強調基礎實驗特別是驗證性實驗的重要性，同時適當引入部分綜合性實驗和設計性實驗，在基礎得到加強的同時，培養學生的綜合和設計能力。

（2）針對不同層次教學方法及手段的研究

針對底層實踐教學，可采用課堂講授、遠程教學、慕課、微課等教學手段；針對中高層實踐教學，可采用選修課程、學生自學、網絡教學、虛擬實驗及參加學術研討活動等研究性教學方式；同時瞄準第二課堂，通過創新實驗、畢業設計、參加全國和北京市大學生電子競賽，提升教學對象的綜合實踐技能。

（3）評價機制研究

針對電子類學員實踐教學的學習情況建立全程跟蹤評估機制，對參與創新實踐教學活動的學員進行3～5年的個人發展及工作完成等情況跟蹤研究，尤其是研究其在任職實踐能力、科研學術能力等方面的情況，對教學效果和教學內容進行評估、反饋。

三、結合教學體系，建設線上線下資源庫

結合軍校教育中學員學習時間碎片化的特點，有機融合線上、線下多種教學模式和教學方法，建設相應的教學資源庫，更好地提升學習效果。

線下環節采用探究式教學、啟發式教學、討論式教學等多種方式，并輔之強化性過程考核等方法。

線上環節打造包括視頻、多媒體課件、線上習題庫等成套在線資源，在微信群答疑的支持下，有效實施翻轉教學、混合教學等多種教學方式。

四、開創理論與實踐結合的多維化教學方法

瞄準“以學員為中心”的課程體系，結合電路類課程的特點，依托所建立的線上線下資源庫，以口袋儀器、AD2等便攜式實驗設備為核心，打造橫向貫通多門課程的隨身電路實驗平臺，設計包括驗證型、設計型在內的多種課內實驗，制作配套的網絡教學資源，使學員不受時間、空間的限制，隨時隨地開展實驗。在信息手段的支持下采用多種新型教學方法和手段，保證學員“時時可學、處處可學”，形成了課堂用、經常用、普遍用的信息化教學新常態。

我校是培養航天應用領域人才的基地，本科學員必須具備過硬的政治素質、軍事素質、技術素質、心理素質。要成為優秀的航天應用人才，必須要進行相應的學科專業培養。課題組按照國家軍隊對高層次人才需求，結合一級學科發展特點，從完善大學本科生電子基礎知識結構、提升其綜合素質出發，構建符合軍隊應用、具有航天特色的電子類基礎理論課程教學體系，對促進本科生培養目標的實現、提高本科生的培養質量有著重要的現實意義，對大學電子類學科發展也具有重要的理論價值。

五、結語

本文對軍校電子技術基礎課程教學體系存在的問題進行了剖析，同時，為提升教學質量，對課程體系建設的基本內容與教學方法等方面進行了改革實踐，有力地促進了軍校電工電子系列課程的發展，提高了學生的實踐能力和綜合素養。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 王曉員.電工電子實驗教學體系改革探討與實踐[J].廣東技術師范學院學報，2012（9）：60-61.

［2］ 林麗華.關于電工電子課程體系的改革[J].電子制作，2013（6）：119.

［3］ 鄧開連，李曉麗，李楠.基于電工電子課程組的教學改革[J].中國現代教育裝備，2019（13）：52-53，59.

［4］ 馮根良，鄭青根.多層次電子電工實驗教學體系建設與實踐[J].實驗室研究與探索，2009（3）：80-82，93.

［責任編輯：劉鳳華］