小學低年級數學教學浸潤數學思想的基本途徑

陳瑞芬

在小學低年級數學學習中，教師應在教書育人的過程中浸潤數學思想，培養學生們的數學學習能力和發散思維水平。下面主要通過四個方面對小學低年級數學教學浸潤數學思想的基本途徑進行闡述。

一、以動手操作的方式滲透小學低年級數學思想

數學是高度抽象化的知識，在進行學習和解題的過程中需要學生透徹地理解題目要求，動手操作是將抽象化的知識轉變為形象具體的知識的關鍵步驟，這種轉化相對于學生來說更加容易理解，這個過程不僅可以將老師所講的知識點與眼前的問題相聯系，而且更有利于學生對知識的理解和掌握。不僅如此，動手操作還有利于培養學生們在數學學習中的實踐能力。讓學生通過實際動手操作，不僅可以鍛煉實踐能力，而且對于小學低年級學生在數學學習中所遇到的問題，動手操作可以給學生在解題過程中提供思維邏輯的支持，幫助學生更快地理解題目和出題人的意圖。數學思維的建立要求學生在不斷地探索和發現中，找到對自己最有利、最快速的解題思路和解題方法，這就要求學生有較快的反應能力和較強的動手操作能力。例如，教師在講授北師版一年級下冊《認識七巧板》這一課中，可以通過運用七巧板這一學具來對學生進行思維模式的訓練和教學，通過讓學生拼湊七巧板，在一定程度上開發了學生的學習興趣，再通過教師的正確引導，就可以讓學生快速地建立起非常優秀的數學思維。

二、在課外擴展中滲透小學低年級數學思想

小學低年級是可塑性最強的學習時期，學生對數學知識比較陌生，通過課堂上的系統教學，可以使得學生的基礎數學知識和學習思維共同進步和完善。而在課外擴展中學生可以通過各式各樣的活動提高創新能力，通過課外實踐引導學生主動發散思維，讓學生在生活中感受數學思維。學校也可以開展一些趣味活動來引起學生們學習的興趣。例如，三角形是最牢固的平面多邊形這個知識點對于學生來講過于抽象，老師可以通過讓學生動手制作多邊形來進行實踐驗證，通過拉伸四邊形和三角形，讓學生清楚認識到三角形拉伸定點不會變形。

三、通過知識點的形成手段滲透小學低年級數學思想

教師在教學過程中要合理利用教材中的基礎知識點因材施教。對于剛剛接觸數學的學生來說，數學是復雜而陌生的。老師這個時候就要起到好的引導作用，先幫助同學們梳理知識點，使學生對各個知識點建立一個較好的思維體系，有利于將來學生做練習的時候舉一反三，更好更快地運用知識。例如，小學數學一年級的學習內容主要是培養學生的運算能力，老師可以讓同學們通過對實物的加減運算，慢慢轉變成抽象的數字運算，在課堂上通過引導學生思考，來提高課堂的教學效率。在教學中，我們不應僅僅讓同學們背誦乘法口訣表，還應該通過一系列引導使同學們發現數與數之間的聯系。

四、以歸納的方法滲透低年級小學數學思想

教師可以要求學生制作學習卡片，通過把知識點記錄在卡片上，來培養學生日常的知識歸納能力，培養學生的數學思維和邏輯。在這方面的學習中，老師應確保給予學生素材的準確性與有效性，讓學生自己通過歸納總結后發現新的知識，提高學習興趣，在剛剛接觸數學這門學科時不望而卻步。歸納的方式可以讓學生們對數學知識建立更好的邏輯體系，發現探索各公式之間的聯系，這是提高教學質量的重要步驟。在我們低年級教科書每一章節后面設置的歸納與總結就是非常值得利用的一個好素材。

要培養學生的數學思維，給學生的思維學習帶來新的學習思路和新的學習方法，需要通過各種手段和方法浸潤學生的數學思想，增強學生求知欲望，激發對數學學習的興趣。由此可見，幫助學生沉浸在數學思維中應該是一件同學與老師通力合作的事情，需要學校與家庭的配合。因此，小學教師要引導學生多動手，多實踐，同時也要提高自己的教學水平，幫助低年級學生全面提升學習數學的能力。

責任編輯 李少杰