“雙減”背景下新媒體在家校協同育人中的運用

徐凱悅

【摘 要】家庭、學校、社會是人成長的環境，也是人生存發展的“生態系統”。學校是“立交橋”，一端連著家庭，另一端通向社會，家校合作為學生成長奠基，為學生成才鋪路。“雙減”背景下，新媒體為科技時代家校溝通合作提供了新平臺、新工具，為家校溝通增添了新方式，賦予教育新內涵。新媒體在家校溝通合作方面具體有何影響，如何創新教育方式為培養人才服務，本文對此進行了探究。

【關鍵詞】家校溝通合作 新媒體 教育創新

小學階段是學生思想品行和價值觀念形成的關鍵時期，在這一階段加強對學生的德育，能夠幫助學生更加積極健康地成長和發展。教育是家庭、學校和社會共同參與的系統化工程，其中家校合作為育人奠定了基礎。參考相關研究，筆者認為，“雙減”背景下，我們只有有效地進行家校協作，優化育人模式，才能更好地落實“雙減”政策。在信息化時代，加強新媒體與傳統家校合作的融合，是提升家校合作的有效途徑。

一、“雙減”背景下，強化家校育人目標

曾經許多家長都處在一種焦慮的狀態，“雞娃”是把雙刃劍，疲憊了家里的幾代人，破壞了原本親密無間的親子關系，影響了孩子身心健康發展。仔細思考一番，這不就是小學語文寓言故事中的“拔苗助長”嗎？這么清晰明了的寓意，孩子們都背得滾瓜爛熟了，怎么那么多的成年人還執迷不悟呢？“雙減”政策的出臺，讓我們及時醒悟了。

（一）達成共同教育目標，引領家校合作和溝通

從根本上說，家校合作的目標是明確的，但對不同家庭背景成長的學生來說，我們不能千人一面做教育。當學校教育與家庭教育觀念產生分歧時，教師應充分了解每個學生的基本情況，面對不同特點的學生設計有針對性的方案，與家長溝通交流，這樣才能有的放矢，從而與家長就教育目標達成共識。達成教育目標需要評價和激勵。新媒體平臺的家校溝通，常有“一邊倒”的現象：教師主動發布消息，家長被動接受執行，至于結果或效果怎樣，他們往往不去關注。究其原因，一方面是成人的世界“忙碌”，另一方面是缺乏系統完整的方案。如果教師能基于新媒體平臺的家校溝通前做好實施計劃、結果預測分析，以及制定明確的評價方案，使家長與教師之間達成共識，并在活動結束后總結家校溝通效果與不足，不斷反思與改進，那么勢必會促進良好的家校溝通，教師和家長都會樂此不疲。

（二）引導家長積極合作，主動溝通和改變

如何扭轉家長被動的思想局面呢？首先，教師要明確教育目標，如班級管理目標、育人成才目標等，與家長有個明確約定;其次，教師可以通過多種途徑，向家長宣傳家校合作溝通的重要性，不斷提升家長對家校合作理念的認識，帶動家長和學生共同努力，從而達成目標;最后，教師要不斷向家長傳授經驗，指導家庭教育，不斷影響家長們的教育理念，促使其與教師的教育理念接軌，形成教育合力。教師要通過新媒體推送有關教育學生的有代表性的事例，引導家長討論并發表意見，家長會與自家孩子對號，從而提升教育孩子的水平，形成家校共育的局面。

二、技術平臺上，拓寬家校育人渠道

“雙減”政策目的明確，就是減輕學生的學業負擔。我們要利用技術平臺，拓寬溝通渠道，減輕學生因為學習壓力而造成的心理壓力，家長也不再因為輔導孩子作業而和孩子產生矛盾，教師也能更好地發揮自己的專業性作用。

（一）創建學校和班級微信公眾號

學校都建有自己的微信公眾號，但由于學校是從整體角度進行定位的，發布的內容較寬泛，關于學校的新聞居多，難以照顧到每個班級的需求，而家長最關心自己孩子在校的表現與成長，所以建立班級公眾號成為新媒體應用的首要選項。以一個班級視角建立班級微信公眾號后，教師可以將傳統的學生成長記錄袋管理移動到微信平臺上，創建多個欄目，瀏覽簡單快捷。家長可以通過班級微信公眾號上記錄下的每個學生的成長足跡，更全面地了解到自己孩子在校的表現及學校所發生的事情。一個公眾號的運營費時、費力，班主任可以調動教師、家長與學生全員參與合作，讓他們都成為信息編輯者及讀者。班級的公眾號主要推送關于班級中每個學生的在校表現、學習情況、參與活動的精彩瞬間等，從而使學生成為公眾號的主體。如此的運作，會給教師、家長與學生間的溝通交流增加更多機會。

（二）對教師和家長進行網絡工具使用的培訓

網絡社交軟件的應用，教師并非無師自通，特別是老教師。那么，如何讓教師更好地應用社交軟件呢？這就需要各學校在條件允許的情況下對教師進行有針對性的培訓。學校領導組織安排，讓信息技術教師結合與現代教育技術有關的課程設計教學內容并進行培訓，也可以基于網絡工具的功能開展專題講座，既要向教師們講授每個功能的操作方法，又要重視培訓教師們在使用微信平臺及其他社交軟件進行家校溝通時如何規避存在的主要問題及風險。通過培訓，教師們對運用新媒體平臺進行家校溝通擁有的優勢與不足了然于胸，從而發揮優勢，克服不足，化解應用中的矛盾和風險。如與家長對話時避免出現錯別字和語言描述不當、商品推銷，以及發布照片時不注意學生“隱私權”等。對家長的培訓，主要包括家校溝通合作的意義、溝通路徑、使用工具及注意事項、風險防控，特別是對孩子使用手機的管理，防止孩子沉迷網絡等，確保新媒體環境下的家校合作順暢。

三、溝通內容上，暢通家校育人信息

“雙減”背景下，教師應當深入研究相關政策，進一步明確其對于小學管理工作的重要指導作用，通過更加生動有趣的師生交流優化師生關系，改進自身的教學方法，提升教學以及管理能力。具體表現為：在對學生進行德育的過程中，教師要通過溝通藝術提升德育效果，確保學生在教師的正確引導下實現身心健康成長的目標。

（一）全面發展與個性化成長相統一

學生既要全面發展，又要個性化成長，要實現全面發展和個性化成長相統一。學生在成長過程中，需要被精心呵護。人才培養需要精雕細刻，學校、家庭、社會要織密培育網，為人才培養鋪路架橋，其中家校溝通合作起橋梁和紐帶作用。如對學生進行“勞動觀”教育，如果沒有家校溝通合作，有的學生可能在校積極勞動，在家就可能不愛勞動。利用新媒體平臺實現家校溝通，可以打破傳統家校溝通的時空局限，提高信息的傳遞速度。家長可以及時了解孩子在校的學習情況、課堂表現和在活動中的表現，教師對學生在家的表現情況的了解也簡單快捷。家校雙方充分了解到學生的特點，給每個學生制訂出有針對性的教育計劃，能夠促進學生健康成長。學校在教育中要突出學生的主體地位，激發學生自主學習的動力，尊重和發掘學生的興趣愛好，提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。同時，學校應為學生拓寬個性化發展的道路，增設培養個性化的內容，如開設課外興趣班，以展現學生的特長。

（二）基于新媒體開設家長學堂

“為了孩子更好地成長”成了家長的追求。在家長學堂里，可以開展專家講座，豐富家長育人理論;教師可以在業余時間通過向家長分享本人的教育理念和教育經驗，尋求與家長的思想共鳴;家長也可以分享自己成功的家庭教育事例和經驗。通過家長課堂的交流，家長的思想在悄悄改變，家庭教育方式更貼近自家孩子的實際，同時班級管理也更加順暢，教師的負擔也有所減輕。

“雙減”背景下，教師需要進一步創新與家長之間的溝通交流形式，教師和家長要尊重學生的認知規律、心理需求和興趣特點，通過鼓勵性的語言引導、豐富的交流形式和多元的交流場景，提升德育工作開展的效果。經過深度溝通，教師與家長之間增進了感情交流，構建了良好的家庭教育和學校教育環境。“雙減”背景下，巧用新媒體溝通，能夠促進家校合作育人，形成教育合力，促進學生更好地發展。

【參考文獻】

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