塑教之本，提教之質

王鳳

道之本在教，教之本在師。近年來，確山縣靖宇小學確立了“名師引領、全員輻射、重點培養”的教師專業成長理念，設置了“三教（教學、教研、教師）一體，三級（自我、教研組、集體）互動”的學習模式，打造出三支隊伍：和諧共享、協同成長的教研組團隊，理論引領、效應帶動的名師團隊，激活內需、超越自我的新秀團隊。

鼓勵自我發展，在積極主動中提升

教師專業發展是建立在其積極主動尋求自我發展的基礎上的。

一是重視教學反思。教師的專業提升很大程度上取決于他教學反思的深刻程度。為了使教師養成反思的習慣，教務處要求教師每課一思，每天下午集體研討中，組內先反思當天課堂再進行新課教研;每學期期末，教師在專業考查時進行反思總結。

二是堅持教學相長。教學是一種雙向互動的活動，在這種互動中不僅學生獲益，教師本人也得到提高。因此，本學期書法練習中我校要求師生同練，同內容同考查，用指導促進教師的先學，用同練促進學生的進步，實現師生共同成長。

三是汲取成功經驗。教師的專業發展需要不斷吸取他人的優秀經驗，學習他人的優秀成果。每周一，學校教研組開展教研觀摩課，組內有經驗的教師進行示范引領;學期中，分時段安排名師觀摩課，各年級組更多人次參加縣教研室組織的片區觀摩。學校還鼓勵教師利用現代信息技術手段向名師學習。

四是豐富教育理論。沒有教育理論指導的教學實踐，就不可能實現教師的專業化。教務處每周組織一次業務學習，不定時在工作群推送優秀文章，組織教師開展“同讀一本書”活動，多種形式提高教師理論水平。

五是勇于參加比賽。每學期學校會舉行不同形式的專業比賽，借助省、市、縣級優質課和技能大賽的東風，學校組織教師積極備賽，在鍛煉中獲得成長。

依靠集體教研，在研究探討中提高

由于學校班級較多，教師的業務水平參差不齊，再加上日益增多的繁雜事務，教師的集中學習成為一種奢望。這時，學校要發揮教研組的作用，將每天課后服務時段固定為集體教研的時間，語數教師交替進行。在教研組組長的帶動組織下，教師研讀教材教參，優化教學設計，在切磋探討中提高自己，實現讓集體成就個體、個人優化集體的良性循環。

加強名師錘煉，在學習交流中拓展

確山縣靖宇小學培養名師的腳步從不曾停歇。從帶領學校的名師團隊多次奔赴杭州、溫州、鄭州等地學習前沿的教育教學思想，到成立學校學科中心教研組，學校通過“理論培訓—研課—磨課—再研課—再磨課—自我突破”的路徑，重點培養26名優秀青年教師，擴充名師團隊，提高教師理論素養。

總之，只有堅持教師專業成長與學校發展相統一的理念，堅持教師專業成長不放松，才能推動學校教育教學質量不斷提高。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）