技能競賽“德教訓賽”融合育人模式探究

王俊芳

我國職業技能大賽創辦于2008年，并很快成為技能水平最高的全國性職業院校技能賽事，引領示范了職業教育改革發展。2021年，我國職業院校技能大賽提出了深化“三教”改革和“崗課賽證”綜合育人新要求，確定了“基于教學，高于教學”的標準，設置的102個賽項覆蓋了《職業教育專業目錄（2021年）》19個專業大類中的15個。筆者參照世界職業技能競賽、全國職業院校技能競賽及部分省份職業院校職業技能競賽的形式和內容，提出職業院校技能競賽“德教訓賽”的融合育人模式。

一、技能競賽與德育相融合

《全國職業院校教育改革實施方案》明確提出秉持“育人為本”理念，倡導“德技并修，工學結合”。所以，除了在職業技能大賽中取得好成績，我們還要弘揚“勞動光榮”“技能寶貴”“創造偉大”“精益求精”的工匠精神，以期實現培育高素質人才的根本目標。

（一）培養學生的職業素養

培養專業性技能人才，是為了滿足各行業不斷增長的對高素質技能人才的需求。學生通過職業技能大賽不僅可以熟悉行業規范和流程，在訓練中提升職業綜合素養，還能獲得職業認同，在未來更積極地投入到崗位工作中。目前，我國職業院校技能大賽中約有90%的賽事項目將“職業素養”納入考核范圍。

（二）帶動團隊發展

有了競賽這個任務和平臺，教師團隊在輔導學生競賽時共同學習、共同進步，有效建設教師團隊。學生團隊為了共同的目標高效協助，建立信任與默契，在競賽過程中比、學、趕、幫、超，團隊更具戰斗力。

（三）培養學生健康的競爭意識，建立競賽文化體系

政府及教育主管部門對各級職業院校技能大賽提出規范、公平、優質、高效、廉潔等要求。選手在公正透明的要求下比賽，有利于形成良好的競爭心態。而在此過程中，學生把紅色信仰、傳統美德、文化自信等主題植入大賽，營造一個積極的參賽氛圍，讓團隊充滿自豪感;從大賽中提煉出“工匠精神”“勞模精神”“鉆研精神”等，在榮譽引領下激勵師生奮斗進取，形成良性內驅力。

（四）培養良好的心理品質

職業技能競賽在考核選手動手能力的同時，還考驗選手的智力、體力、毅力、魄力、紀律和見識。在賽前讓選手明確競賽目的、意義和要求，比賽中培養選手沉著冷靜、機智果敢、精心細致的心理品質及團隊合作、創新精神，在賽后教育選手正確對待成功與失敗，樹立自信心。這些良好的心理素質，一定會為學生未來的職業發展鋪平道路。

（五）創新主題，多渠道開展思政教育

以“講好中國故事”為主題的職業技能競賽可以無形中培養學生的愛國情懷。如南京旅游職業學院2021年職業教育活動周第十屆“成才杯”學生職業技能大賽以紅色故事講述、紅色旅游線路設計、紅色文創作品獻禮等形式，讓參與者和觀看者受到廣泛而深入的思想政治教育。

二、技能競賽與實踐教學融合的途徑

（一）以賽促教

指導學生參賽的教師應是具備扎實理論功底和熟練業務技巧的“雙師型”教師，特別是有企業從業經驗的教師能夠有效推進教學體系的提升和實踐教學的發展。因此，教師應結合本專業的特點，教學相長，探索以技能大賽引領協調發展的實踐教學模式，促進教師業務能力的快速提升。

（二）以賽促學

技能大賽是激發學生自主研討積極性的重要因素。在競賽過程中，學生互相學習，集思廣益解決難題;選手團結合作，體現出團隊意識和較高的職業道德。這提高了學生職業技能，激發了廣大學生的學習積極性。

（三）以賽促改

從世界及各省職業技能競賽項目種類和競賽要求來看，大賽始終和先進的社會產業和科學技術緊密聯系，并集中了最新的各行業的職業技能標準和先進的競賽管理辦法，對高職院校教學改革有很大的借鑒意義。職業院校可以參考大賽考核要求設計實踐課程、教學標準和考核標準，植入情境教學、項目教學、案例教學、啟發教學等教學方法，合理分配理論課與實踐課比重。

（四）以賽促考

職業院校技能大賽的評分標準以行業現行的要求為依據，將大賽要求和評分標準納入日常實踐教學考核。這能讓學生提前了解職場特點和要求，為未來的工作打下理論和實踐基礎。按技能大賽要求制訂實訓課考核標準，不僅可以有的放矢地備賽，還有利于提高教學效果，推進考核評價標準的制定。

（五）以賽促建

學生參加競賽需要特定真實的設備和真實（或仿真的）崗位場景。這有利于促進一系列與行業、企業、產業聯系密切的最新軟件、硬件建設。

三、構建技能競賽與職業教育融合的多維度體系

技能競賽及競賽成果轉化和職業教育發展是相輔相成的關系。在未來的職業教育實踐中，我們要建立以技能競賽為指導依據的創新人才培養模式。

（一）構建“德教訓賽”融合的職業教育體系

技能是對知識、經驗的運用，技能的形成取決于練和用的程度。職業教育教學要體現對口性人才培養理念，以專業職業技能的人才培養為核心，適應社會和企業的需求，培養素養型、技能型人才。

（二）構建多部門參與的人才培養體系

職業院校技能競賽需要政府、行業、企業、學校、學生五方協同共建，以達到“綜合育人，育綜合人”的目的。技能人才培養應該加大社會、企業的參與力度，制定人才培養目標，優化評價體系，提升技能競賽成果的轉化利用率，促進職業教育進一步開拓創新。

（三）打造“崗課賽證”綜合育人模式

在日常教學和競賽訓練中，要形成崗位需要、課程教學、競賽訓練、行業證書四大方面有機融通的理念。技能大賽項目類別及競賽標準要求與專業課程目標互動發展，深化教賽融通;把行業企業的工作過程、先進技術、技能標準、項目任務和規格要求融入比賽各個環節，推進崗賽融通;通過競賽心得、競賽規范、技術分析、競賽成果、微課視頻等競賽內容整理優化，推動1+X證書體系建設，促進賽證融通。“崗課賽證”綜合育人模式，使職業院校技能競賽拉動教育改革，實現應用型、時尚型人才培養目標。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）