教師專業(yè)成長需要多維賦能

楊保健

無論“自我賦能”，還是“人為賦能”，賦予的都是正向的能量。教育進入新時代，成長要有新樣態(tài)。教師要學(xué)會不斷多維度融合賦能，做一個賦能型的教師，讓專業(yè)成長更有主動性、更具生長力。

思想賦能。作為專業(yè)技術(shù)人員，教師要用專業(yè)的思想理念武裝自己的頭腦，從先進的教育思想中吮吸營養(yǎng)，樹立正確的教育觀。先進的教育思想和理論，需要教師學(xué)習(xí)、思考、實踐、內(nèi)化。思想決定行為。教師要重視思想的引領(lǐng)，通過不斷學(xué)習(xí)，從成熟的思想理論體系和實踐經(jīng)驗中汲取力量，賦能成長。

課程賦能。課程是重要的育人載體，是教育改革中的關(guān)鍵要素。教師要開發(fā)和建構(gòu)自己的特色課程。教師不能只做方案的接納者、課程的執(zhí)行者、知識的搬運工、教材的固守者，而要做課程的建構(gòu)者、研究者和實施者。教師成長的根基在課程。基于育人需求，建設(shè)好自己的學(xué)科課程，走專業(yè)發(fā)展之路，是新時代教育的召喚和要求。

技術(shù)賦能。教師要不斷提升信息素養(yǎng)，積極將先進信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，積極響應(yīng)“教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”的號召，建構(gòu)教育信息化時代的技術(shù)融合教學(xué)新模式，實現(xiàn)信息技術(shù)的自我賦能，為自己的教育教學(xué)提質(zhì)增效。

科研賦能。新時代的教師應(yīng)該有更高的科研素養(yǎng)。教育科研的價值意義，在于助推專業(yè)成長，豐富教師的精神生活，改變教師的行走方式。教師是專業(yè)工作者，要擁有研究意識和研究能力。當(dāng)研究真正成為教師生活的常態(tài)，教育的生態(tài)環(huán)境才能真正得到優(yōu)化和完善。

讀寫賦能。閱讀是營養(yǎng)的汲取，寫作是專業(yè)的表達。教師要博覽群書，勤于寫作，長于梳理，善于總結(jié)，不斷提升。“一個人的文章能走多遠，他的思想就能走多遠，影響就有多遠。”只有動筆寫作，思想的成果才可能在更廣的空間和更長的時間里傳播。教師只有在閱讀和寫作中汲取能量，用心在教育教學(xué)的田野耕耘，才能收獲專業(yè)成長的芳香。

評價賦能。研究和運用評價是教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一。教師既要關(guān)注學(xué)科課程教學(xué)評價，又要研究學(xué)生綜合素質(zhì)評價。就一名教師而言，不同的崗位經(jīng)歷有不同的能力要求，不同的職業(yè)階段有不同的職業(yè)使命，不同的評價稱號引發(fā)不斷的成長目標(biāo)。教師也會在這種不斷發(fā)展的評價中，不斷完善個人的知識結(jié)構(gòu)和實踐技能，在新時代教師梯隊攀升體系中茁壯成長。

專業(yè)成長是時代賦予教師的光榮使命，是學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求，也是教師追求幸福快樂的自我訴求。一個教師具備內(nèi)生式、多維度的賦能成長力量，就會不斷地為自己的教育教學(xué)增效增值，受益的不僅是自己，更是千千萬萬個學(xué)生，千千萬萬個家庭，乃至一個民族和國家。

（作者系濟源示范區(qū)教體局教師教育科科長）