如何指導學生閱讀數學故事

陳栩欣

在很多學生眼中，數學學科是深奧的，對比語文、英語的學習，數學是枯燥無味甚至苦悶。由于小學生的年齡特定，獨立認知能力有限，難于理解抽象的數學知識與學習內容。運用數學故事閱讀能給學生的學習打開了一扇窗，學生對語言生動有趣的數學故事會很感興趣。同時，數學繪本的圖片形象直觀地展示知識，使講解通俗易懂，內容豐富生動，激發了學生學習數學的興趣，讓學生上愛了數學。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，培養學生的數學閱讀能力，養成良好的數學閱讀習慣尤為重要，對提高學生的數學核心素養有著重要的意義。所以，在小學階段開展閱讀數學故事的活動是很有必要的。

一、開展閱讀數學故事的形式

1.用閱讀數學故事，作為預習新知的方法

教師通過向學生提供有趣味的數學故事，并提出具有探索思想價值的數學問題，激發學生的閱讀興趣，激發學生的好奇心和求知欲，使學生不知不覺地從數學閱讀的世界中，找到新的數學知識。

例如，在教學“位置與方向二”時，我提前發了一個小故事讓學生閱讀。在《數學就是這么有趣》中，有一個關于本節課內容的數學故事“返老還童丹”。講述是“豬八戒辛苦找來的返老還童丹在跟妖怪過招的時候不慎掉了，回到家才發現，他就請孫悟空幫忙去找。‘我剛才過招的地方在花果山的西北方向……豬八戒話沒說完，孫悟空就飛了出去。過了整個上午，孫悟空氣喘吁吁地回來了。‘東南方向全是沙漠！‘飛走得太快樂，我還沒說完。過招的地方在花果山的西偏北30方向上呢。豬八戒說。急性子的孫悟空又馬上地沿著方向去尋找了。還是空手回來。‘八戒，你有沒有記錯了？‘猴哥，你能不能靜下心聽我把話說完再走啊？豬八戒激動地說。‘過招的地點在西偏北30°方向33干米。這回真的找到了。親愛的小讀者，你知道怎么才能準確確定一個物體的位置嗎？這個故事很有趣，通過孫悟空的急性子的形象，沒有聽清丹藥掉落的位置和方向和距離，就急急出發了，肯定找不到。”通過最后的探索性問題：怎樣才能確定物體的位置的呢？可以引發孩子們的思考，要確定物體位置的幾要素：方向、角度、距離。從而達到很好的預習效果。

2.用數學故事貫穿課堂，作為復習知識的情景

對于不少的數學復習課，學生覺得比較沉悶，因為知識都學過了，很難提起興趣。很多時候老師提出了問題后，學生大多都是低頭沉默，老師為了不浪費時間，只能自問自答或隨意請位同學回答。這個時候用數學故事的貫穿不僅能使學生的學習興趣大幅提升，還能讓學生在實際生活的情景中運用到已學的知識運。例如，在“因數和倍數”的復習課中，我根據本單元的特點，主要是復習因數、倍數、質數、合數、公因數、公倍數的概念和特征，對于學生來說比較枯燥，所以我設計了一個皮皮魯去找學習秘籍的故事，在故事中皮皮魯遇到了各種麻煩，都得用本單元的數學知識去解決的，在解決問題的過程中復習了本單元的每個知識點。學生學習的熱情很高，全程投入。

3.開展“數學閱讀沙龍”活動，營造班級閱讀氛圍

剛剛開始的時候，喜歡閱讀數學故事的孩子并不多。于是我就在班中選了幾個相對閱讀量大的學生，用午讀時間分享他們的數學故事。先挑選故事性強、數學知識明顯的故事，讓大多數孩子產生共鳴。當他們覺得有趣的時候，就會有更多的同學參與這個活動。老師及時對參與閱讀分享的學生進行肯定和表揚。通過激勵性的評價，孩子的閱讀積極性提高了。

另外，為深化數學故事的閱讀，老師為學生保證了閱讀的時間和空間。鼓勵同學在“廣州智慧閱讀”平臺打卡，分享閱讀點滴。我們還定期開展趣味數學故事演講比賽，數學故事讀后感分享會，創編數學故事比賽，部分同學的作品還在《嶺南少年報》上刊登。通過豐富的閱讀活動，讓更多的學生愛上數學故事的閱讀，鞏固和擴大閱讀效果。

二、指導閱讀數學故事的方法

1.要精讀深讀，不能泛讀略讀

文科閱讀，有時可以一目十行地跳躍閱讀，但是數學閱讀卻不行。由于數學知識的嚴謹性以及數學“言必有據”的特點，每個術語、概念和符號都有精準的含義。學生閱讀時必須對每個句子、每個術語、每個符號、每個圖表都細致認真地分析，領會其內容、含義。對沒有出現過的數學定義、定理要反復仔細閱讀，直至弄懂其含義，不能放過任何一個不解的詞。否則，要么不理解所讀數學材料，無法展開有效的思維活動;要么曲解所讀材料，獲得的是不全面的甚至錯誤的數學知識，形成不正確的數學概念，更難以達到對數學內容的本質的深層次理解。

2.重點批注，深度思考

數學閱讀和語文閱讀有本質的不同，就是閱讀材料中會有很多的數學專用語言、符號、圖表。我們要為學生有效的數學閱讀予以引導，“不動筆墨不讀書”，在閱讀時提倡學一邊思考一邊讀，邊勾邊畫，做好批注，這樣多種感官參與，抓住數學學科的本質特征，把文字、符號、圖形等相互轉化，運用批注、計算、畫圖、推理、分析等方法，有效處理數學信息。

3.弄清邏輯關系，讀懂故事中所用到的數學知識

小學生讀故事，很多時候更在乎于故事的情節，感受于主人翁的喜怒哀樂。數學閱讀不僅需要感知、理解，更需要理解所讀內容要表達的邏輯意義，讀懂背后所含的數學知識。數學理論嚴密的邏輯性，知識環環相扣，不能斷裂。如果只在乎情節，急功近利，貪圖快，沒有看明白就跳到后面看，到最后你根本看不明整篇故事要講什么數學知識，完全失去了數學閱讀的意義。

責任編輯 黃博彥