在小學(xué)語文課中融入生涯教育的實(shí)踐探索

李少芬

生涯教育是有目標(biāo)的，有規(guī)劃的，有組織的，能培養(yǎng)個人能力，對未來生活方向和職業(yè)規(guī)劃有更加積極的作用。在小學(xué)教育階段進(jìn)行生涯教育，有利于學(xué)生了解職業(yè)世界，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)，做到獨(dú)立、自主。生涯教育的可采取多種策略，但是在小學(xué)時期開展生涯教育課程研究的存在諸多不足。目前，小學(xué)課程改革正在進(jìn)行中，但對高分的追求和對入學(xué)率的追求仍然比較明確，因此，在小學(xué)已有的課程安排中增設(shè)專門的生涯教育課程并不現(xiàn)實(shí)。學(xué)科教學(xué)中滲透是開展生涯教育的重要途徑之一。語文作為我國基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，包含很多生涯教育內(nèi)容，在語文教學(xué)中融入生涯教育不僅可以讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自我，了解職業(yè)，提高人際交往能力，還有助學(xué)生了解語文學(xué)科與未來職業(yè)和生活的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文課融入生涯教育的方法探索

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，包含著很多關(guān)于生涯教育的內(nèi)容，為此，語文教師必須對教材進(jìn)行深入的研究，并將其與語文課程教學(xué)相聯(lián)系，結(jié)合習(xí)作教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)等不同模塊，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)活動將生涯教育融入到語文課程之中。

（一）習(xí)作教學(xué)——樹立自我認(rèn)知

世界上的所有事物都存在差異，人與人之間也沒有完全相同的性格。不同的職業(yè)需要不同個性的人才，因此學(xué)生要對自己有清晰的自我認(rèn)知，才能更好地選擇自己想要從事的行業(yè)。在習(xí)作教學(xué)中融入生涯教育，學(xué)生需要在習(xí)作中思考自己對社會和生活的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，這對學(xué)生認(rèn)識到未來發(fā)展方向有著積極作用。

《我的“自畫像”》是四年級下學(xué)期的習(xí)作，讓學(xué)生通過文本的方式與自己溝通，認(rèn)識到自己的外貌、性格、興趣，認(rèn)識到真正的自己，通過本次練習(xí)，讓學(xué)生能夠有展示自己的舞臺。其次，通過對自身的全面認(rèn)識，使學(xué)生自己得到肯定、悅納，建立起信心、堅信自己具有實(shí)現(xiàn)自我價值的能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我的欲望，使他們在認(rèn)識和認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，初步地選擇自己將來的工作方向。

（二）閱讀教學(xué)——尋找職業(yè)愛好

“三百六十行，行行出狀元”，也就是說不管是從事哪個行業(yè)，都能夠在這個行業(yè)閃閃發(fā)光，最重要的是認(rèn)識到自己，明確自身定位，才能夠使自己的價值得到充分發(fā)揮。在小學(xué)語文教材中，對人物形象和職業(yè)類型的介紹非常多，語文老師可以在閱讀教學(xué)的過程中，通過文章人物形象的分析，讓學(xué)生廣泛地了解不同的職業(yè)以及每一種性格在職業(yè)道路上產(chǎn)生的影響，提醒學(xué)生找到真正適合自己的職業(yè)。

三年級上冊《手術(shù)臺就是陣地》給學(xué)生們展示了醫(yī)生這一職業(yè)所需要的職業(yè)操守，同時表現(xiàn)了白求恩大夫的忠于職守，無私奉獻(xiàn)精神。四年級上冊《諾曼底號遇難記》中的哈爾威作為船長，是非常值得敬佩的，危險靠近時，他能夠沉著冷靜地思考，如何才能將60名乘客解救出去，最后他的的確確將這60名乘客平安地送上岸，自己卻犧牲了……通過這一節(jié)課，告訴學(xué)生在工作中遇到困難時要有臨危不亂、堅決果斷的精神，也讓學(xué)生對船長這一職業(yè)有了更豐富的認(rèn)識和了解。

諸如此類的課文還有很多，語文老師可以挖掘文本的內(nèi)涵意義，給學(xué)生們介紹醫(yī)生、航海員等不同的職業(yè)類型，并通過人物形象向?qū)W生傳遞不同職業(yè)所需的職業(yè)精神，從而幫助學(xué)生了解更多的職業(yè)，從中尋找自己的職業(yè)愛好。另外，也可以讓學(xué)生在閱讀課外書的同時，拓展他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如，讀名人的傳記，讓他們理解明星的職業(yè)道路，激發(fā)他們的靈感，啟發(fā)他們的人生。

（三）口語交際——培養(yǎng)交往能力

語文新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具?！爆F(xiàn)階段，我國大部分地區(qū)均實(shí)施了新課標(biāo)，非常重視學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，因此小學(xué)語文教育也將其作為教學(xué)的重中之重。語文教師需在教學(xué)中融入職業(yè)教育思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、合作等能力，通過教學(xué)，讓學(xué)生了解并掌握基本的溝通禮節(jié)，并具備基本的溝通表達(dá)能力，這樣將其實(shí)際應(yīng)用至未來的職業(yè)工作中，人與人之間的交往也更加和諧。

小學(xué)一年級語文教材上，就有《我們做朋友》口語教學(xué)課堂，教師在教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行規(guī)范要求，可以組織學(xué)生將自己心中所想在課堂上進(jìn)行交流，如此學(xué)生間的感情則可得到增強(qiáng)，也更加團(tuán)結(jié)友愛。再比如，六年級語文《辯論》課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生如何聽出他人講話的問題或缺點(diǎn)，也可教導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)他人的問題表述，進(jìn)行一定的反駁。通過對話交流的方式來使學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣，對旁人對話并不會隨意去打斷，而且通過訓(xùn)練，學(xué)生可以文明正確的語言方式進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，學(xué)生的語言綜合表達(dá)能力將會得到顯著提升。

另一方面，在學(xué)生生涯教育中，要加強(qiáng)口語交際的練習(xí)，這種方式不但可使學(xué)生的聽、說能力得到有效訓(xùn)練，而且學(xué)生的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣及溝通表達(dá)能力均可得到一定的培養(yǎng)，在與人交流中，將會得到實(shí)際應(yīng)用。

二、小學(xué)語文課堂融入生涯教育的成效

（一）深化了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過閱讀、寫作、口語交際等多種教學(xué)活動，使學(xué)生更好地理解自己，從而了解社會的工作性質(zhì)和職業(yè)精神，從而增強(qiáng)自己的語言表達(dá)和交際能力。從而幫助小學(xué)生更了解生活、更了解社會，更了解社會上的不同職業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)而發(fā)揮群體的效應(yīng)，幫助小學(xué)生進(jìn)入不同的行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的成才動因。在小學(xué)語文課堂上，讓小學(xué)生明確在以后的生活方向，從而確立相應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)，這樣不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成有著極大促進(jìn)作用，助力學(xué)生形成長期學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)木?/p>

在小學(xué)語文課堂上融入生涯教育，盡管是以語文學(xué)科為主體，但是生涯教育方式、內(nèi)容卻是多種多樣的。借助語文教學(xué)活動推進(jìn)學(xué)生生涯教育進(jìn)一步融入小學(xué)語文課堂，進(jìn)而讓學(xué)生了解各行各業(yè)以及相關(guān)科技理論，學(xué)習(xí)相關(guān)的百科全書，從而建立起“為未來的事業(yè)作好準(zhǔn)備”的責(zé)任感。老師們對職業(yè)生涯教育進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的解讀，可以通過分享工匠精神，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己要為自己的事業(yè)奉獻(xiàn)，具備相應(yīng)的職業(yè)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任精神，進(jìn)而對愛崗敬業(yè)的認(rèn)知也有深刻的體驗(yàn)。

（三）教師教學(xué)能力及創(chuàng)新精神得到顯著提升

小學(xué)語文教育在生涯教育中，尤為重要，需嚴(yán)格貫徹落實(shí)，二者應(yīng)互相融合。其實(shí)，這也給語文教師提出了很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)檎Z文教師不再僅僅是教語文，還要在語文學(xué)科活動中滲透生涯教育，不能原原本本按照以往的教法去教，需要通過自己的鉆研與探索，對語文教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和整合，從而更好地給學(xué)生進(jìn)行生涯教育，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力。因此，教師則應(yīng)逐步提升自我認(rèn)知水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化完善教學(xué)能力，積極提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性使用教材。

在小學(xué)語文課堂開展職業(yè)教育主要就是為了改變當(dāng)下學(xué)生教育與社會生活脫節(jié)的情況，進(jìn)而改善相應(yīng)的教育和工作條件，方可與現(xiàn)階段的教育發(fā)展相契合，從業(yè)中暴露的問題亦可得到有效解決，自我價值也可得到升華。根據(jù)舒伯的職業(yè)教育理論，目前的小學(xué)生處于生涯教育的關(guān)鍵時期，因此，在這一階段進(jìn)行生涯教育十分重要。在小學(xué)語文課中融入職業(yè)教育能夠關(guān)系到學(xué)生今后的一生。它屬于職業(yè)教育經(jīng)歷的啟蒙階段，同時是職業(yè)教育發(fā)展中非常關(guān)鍵的一個階段。所以，根據(jù)生涯教育相應(yīng)的理論，基于小學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)語文課中融入生涯教育具有十分關(guān)鍵的意義。如果能把小學(xué)語文課程同職業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不但可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，學(xué)生也更加憧憬未來的職業(yè)方向。另一方面，小學(xué)語文教育與職業(yè)教育二者的結(jié)合和互融，在教育中，可以另辟蹊徑，可與生活實(shí)際聯(lián)系，使職業(yè)教育逐步進(jìn)入語文課程，也可讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)，走出課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目“學(xué)生發(fā)展需求導(dǎo)向下小學(xué)生涯教育實(shí)踐樣式研究”（課題編號：2021YQJK052）研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗