實踐出真知,讓作業(yè)“活”起來

吳恩彤

語文新課標提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中探索優(yōu)化設(shè)計綜合實踐性作業(yè)鼓勵學(xué)生持續(xù)性、拓展性地學(xué)習(xí)非常重要，可以讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中主動探究、合作交流、分享成果，能促進課堂知識融會貫通，讓語文學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，并提高學(xué)生的語言運用能力及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促進他們創(chuàng)新精神創(chuàng)造思維的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)語境，拓展課堂進生活

教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容，精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，讓學(xué)生們在課堂練習(xí)和課外拓展的過程中，體會小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會分工、提高效率、獲得知識。讓學(xué)生在實踐中完成作業(yè)，讓知識成為源頭活水，豐富了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，給語文教學(xué)注入了生機，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。學(xué)《蜜蜂》一課針對“細心觀察”的能力目標，鼓勵學(xué)生去探索生活中還有什么動物界的啟示讓我們?nèi)祟愑辛诵掳l(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生去探索生活中的小科學(xué)奧妙，學(xué)生可以走進生活，去訪談、觀察、實踐、記錄……在主題式綜合實踐活動中，學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，在這個過程中運用語言去描述去記錄，而不是一味地抄寫和背誦，這些生活化的片段能讓學(xué)生活學(xué)活用知識。綜合性活動作業(yè)緊扣文本，從單元主題中挖掘適合學(xué)生探索的題材，結(jié)合學(xué)生的實際生活，一改之前的機械識記的作業(yè)形式，通過相關(guān)主題活動的實踐，投入到語文學(xué)習(xí)中。教師創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練情境，設(shè)計各種生活場景，讓學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)變實踐獲得體驗，并引導(dǎo)學(xué)生走進生活去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)語言溝通的藝術(shù)。

二、文化傳承，拓寬學(xué)習(xí)資源

語文綜合性作業(yè)可以設(shè)計多個智能領(lǐng)域，涉及面廣，可結(jié)合聽、說、讀、寫、演、唱于一體具有明顯的綜合性。設(shè)計各種不同形式的語文綜合性探究作業(yè)，讓學(xué)生參與其中，在活動中溝通交流、探索啟思、研究發(fā)現(xiàn)、操作傳授等環(huán)節(jié)，真正的起到鞏固知識，可以通過文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三年級語文傳統(tǒng)節(jié)日綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過查閱資料、在線搜索、采訪等方式了解到很多傳統(tǒng)習(xí)俗、節(jié)日故事、相關(guān)古詩等豐富的課外知識，拓寬了學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)資源。通過綜合活動課外探究，學(xué)生們繪制有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的思維導(dǎo)圖，制作傳統(tǒng)制品，設(shè)計宣傳卡、舉辦燈會……從形式上和內(nèi)容上都有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。通過一系列語文實踐活動，學(xué)生在活動中感受傳統(tǒng)文化的熏陶，促進語文與藝術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，也提高了學(xué)生的實踐動手能力，獲得更多的語言實踐機會。設(shè)計“詩文配畫活動”，學(xué)生運用繪畫表達法，遷移到語文的童話、寫作板塊的應(yīng)用中。一方面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也使學(xué)生探索解決問題能力得以提升，通過各類的傳統(tǒng)文化綜合實踐活動，也讓學(xué)生在民間風(fēng)俗中，感知語文的魅力，體會文化的內(nèi)涵，傳承民族的精神。綜合實踐性作業(yè)搭建起語文學(xué)科與其他學(xué)科的知識融合。

三、拓展思維，優(yōu)化開放性作業(yè)

語文綜合性活動作業(yè)給學(xué)生提供了自由探索的空間，連接學(xué)生的課內(nèi)單元主題，與課外、校外生活等重要生活時空場景相關(guān)聯(lián)。作業(yè)設(shè)計融合課內(nèi)外、多學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)知識，取材來源于生活、選擇范圍廣，能夠發(fā)展學(xué)生的多元智能。我們鼓勵低年級學(xué)生在作業(yè)本的空白處涂涂畫畫，作業(yè)的設(shè)計也可以結(jié)合美術(shù)與語文，布置趣味性的“連環(huán)畫式”寫話綜合性作業(yè)，把課內(nèi)的故事內(nèi)容用學(xué)生的繪畫和配圖結(jié)合來呈現(xiàn)。讓學(xué)生們在快樂的涂鴉中表達簡單的畫面，配合簡單的詞語、語段等的添加，提高他們的表達能力和積極性。語文綜合性活動作業(yè)的主題大多來源于豐富多彩的生活，學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)的途徑和方法各不相同，所以實踐性作業(yè)的形式是開放式的。學(xué)生們在一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，成為積極的學(xué)習(xí)主人。語文教材中詩歌、童話故事，可以鼓勵學(xué)生去仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編作品。鼓勵學(xué)生們根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作兒童詩。

語文綜合性活動作業(yè)形式多樣：小主播、辯論會、新聞發(fā)布會、環(huán)保展示臺、小劇場等，可以讓學(xué)生結(jié)合文本知識，從實際生活主題中去探索問題，提高學(xué)生的語言交際能力，通過實踐的過程，有效地將學(xué)生的語言基礎(chǔ)應(yīng)用到情境中，真正讓課后作業(yè)“活”了起來，有了生活的氣息，靈活的形式，更能激發(fā)了學(xué)生的活力。

責(zé)任編輯 邱 麗